摘 要：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，知識情境能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)知識呈現(xiàn)的新穎性，從而提高課堂教學(xué)的效果。在中職英語教學(xué)中利用情境導(dǎo)學(xué)，有利于提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。本文圍繞如何利用情境導(dǎo)學(xué)進(jìn)行闡述，旨在提高中職英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職英語；情境；教學(xué)；導(dǎo)學(xué)

布魯納認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生總是容易吸收鑲嵌在具體情境中的知識。中職英語教學(xué)實(shí)踐也證明，只有在生動的職業(yè)情境中學(xué)生最容易接納知識。同時，還能全面反映學(xué)生在處理社會問題、專業(yè)技術(shù)與生活環(huán)境等各種關(guān)系的能力。因此，在中職英語教學(xué)中利用情境導(dǎo)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言思維能力。

一、 創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職生正處在成長的關(guān)鍵時期，對未知事物存在好奇心理。因此，在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些趣味情境可以激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而改變中職生英語基礎(chǔ)差而產(chǎn)生的懈怠心理。例如：在教學(xué)《Weather》這一內(nèi)容時，本內(nèi)容要求學(xué)生了解處于南半球澳大利亞這個國家的天氣情況。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就創(chuàng)設(shè)這樣的趣味情境：多媒體課件中展示一張臉的部分被遮擋的圖片，請大家猜測一下此人的相關(guān)信息。就在學(xué)生們各抒己見時，教師通過多媒體課件展示幾幅圖片，同時用英語進(jìn)行描述：南半球地圖、悉尼歌劇院、考拉的圖片、Great Barrier Reef、Canberra、Sydney、the sixth largest country in the world、澳大利亞國旗。最后，再來顯示Australia和Australian。此時，要求學(xué)生根據(jù)這樣的提示，再結(jié)合旅游專業(yè)的相關(guān)知識來猜“She is Australian. She comes from Australia.”。在本節(jié)課中，通過生動的趣味情境激活了學(xué)生的思維。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、 創(chuàng)設(shè)造句情境，課堂操練語法句型

眾所周知，中職生英語基礎(chǔ)知識薄弱，尤其是語法知識掌握得不牢。因此，在教學(xué)中要通過造句情境來幫助學(xué)生掌握英語語言中語法與句型。在有的語法項目中，我們不妨通過句型套用的方法來降低語法知識的難度，從而讓學(xué)生理解并接受。例如：在教學(xué)句型結(jié)構(gòu)It is/was+（強(qiáng)調(diào)部分）+that/who+句子剩余部分時，就創(chuàng)設(shè)了情境讓學(xué)生們造句。利用這樣的句型進(jìn)行情境造句，從而讓學(xué)生容易理解這個句型，而且掌握得很牢固。與此同時，還進(jìn)行句式變換訓(xùn)練。就是由原句型推出：It must be+強(qiáng)調(diào)部分+that/who+句子剩余部分，It may/might be+強(qiáng)調(diào)部分+that/who+句子剩余部分，Can it be+強(qiáng)調(diào)部分+that/who+句子剩余部分。通過這樣的造句情境提供示范，再通過一定量的語法與句型訓(xùn)練，從而讓學(xué)生熟練掌握語法知識。

三、 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生探索意識

我們知道，語言的交流離不開具體的情境。在中職英語教學(xué)中，要通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境給學(xué)生提高語言實(shí)踐的機(jī)會。通過語言實(shí)踐活動產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，從而提高語言運(yùn)用能力。課堂中的教師質(zhì)疑，可以促進(jìn)學(xué)生自主思考問題。而生動情境中的質(zhì)疑可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展課堂探究活動。要通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，再根據(jù)情境提出質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效果。例如：在教學(xué)英語教程中Unit Three Section A Wealth， success or love？就進(jìn)行這樣的質(zhì)疑：Reading stories is a fun way of learning. Do you like interesting stories？ What kind of stories do you like most？ Fairy tales， fables， or detective stories？這樣的問題能有效地激起學(xué)生的思考，進(jìn)而探究知識的原委。所以，在中職英語教學(xué)中教師要通過有效的問題情境來引發(fā)學(xué)生思考。同時，研究問題情境的趣味性與科學(xué)性。這樣，就會促使學(xué)生開展課堂探究學(xué)習(xí)活動。

四、 創(chuàng)設(shè)育人情境，開展職業(yè)情感教育

德國教育家赫爾巴特說：“教育的唯一工作與全部工作就是在總結(jié)這樣一個概念，那就是道德?！庇⒄Z作為人文學(xué)科之一，教學(xué)中要充分地挖掘其德育功能。而職業(yè)教育的內(nèi)容中，要結(jié)合中職學(xué)校的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出德育教育情境，從而讓學(xué)生在潛移默化中受到職業(yè)教育的熏陶。如利用多媒體來演示幾幅果樹成長的過程，在教師演示后點(diǎn)題：果樹成長的過程就像我們本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容一樣，通過慢慢地積累最后得到收獲，“What we do today is just to harvest the fruits”。從中看出，把學(xué)習(xí)的過程與辛勤勞動到豐收的過程進(jìn)行比較，并利用生動的情境導(dǎo)學(xué)，從而激發(fā)中職生努力學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)《Directions》中的語言運(yùn)用時，就利用多媒體課件播放一段校園風(fēng)光片（大約2分鐘時間），讓學(xué)生欣賞美麗的校園景色的同時，感受學(xué)校悠久歷史與深厚的文化底蘊(yùn)，從而激起學(xué)生的愛校之情。這樣的情境既滲透了德育教育，又提升了學(xué)生的職業(yè)道德感。

綜上所述，在中職英語教學(xué)中利用情境導(dǎo)學(xué)可以真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。情境導(dǎo)學(xué)，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了中職生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。情境導(dǎo)學(xué)作為一種教學(xué)模式與方法，為中職英語教學(xué)增添了活力。因此，作為一線教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷地提高。

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作者簡介：

孫娟，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint