摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂不僅是當(dāng)今教育界的熱門話題，而且也是一線教師實(shí)踐的創(chuàng)新型教學(xué)方法。它是一種基于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)模式，能夠有效彌補(bǔ)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺陷。本文深刻分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語寫作課程中的問題和挑戰(zhàn)，并探討了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語寫作；挑戰(zhàn)及策略

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，并在大中小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。簡(jiǎn)而言之，這種課堂是教師提前把課堂內(nèi)容錄制成視頻，課前讓學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；課堂上通過個(gè)人陳述、小組討論、回答教師問題等活動(dòng)形式完成對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握。美國(guó)科羅拉多州森林公園高中教師Jonathan Bergmann和Aaron Sams和可汗學(xué)院的創(chuàng)始人Salman Khan 是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的領(lǐng)軍人物，現(xiàn)在教育界使用術(shù)語“flipped classroom”來表述翻轉(zhuǎn)課堂是受二人實(shí)踐的影響。2010 年，我國(guó)大多數(shù)教育學(xué)家及教師關(guān)注到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思想及教育方式，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的興趣極為濃厚，為中國(guó)的課堂教學(xué)改革帶來了新的觀點(diǎn)和角度。但在實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的過程中也存在著一定的問題，本文以《新視野大學(xué)英語讀寫教程Ⅰ》為例，分析這些問題和挑戰(zhàn)并探討應(yīng)對(duì)策略。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語寫作課堂中的應(yīng)用意義

大學(xué)公共英語每周4個(gè)學(xué)時(shí)，8個(gè)學(xué)時(shí)完成一個(gè)單元。由于教學(xué)時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生輸入性知識(shí)不豐富，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)基本上是“教師講”和“學(xué)生練”的模式，翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)寫作課堂中傳授的寫作方法和技巧，提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂則留給教師關(guān)注學(xué)生。這種教學(xué)模式中的互評(píng)作文環(huán)節(jié)能調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的積極性和參與性，因?yàn)閷W(xué)生從傳統(tǒng)寫作課堂中練習(xí)寫作文的主體，變成了“寫”和“評(píng)”的主體，也就說學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，可以評(píng)論同伴的作文，這在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中是沒有嘗試過的。從而更好地激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生完成互評(píng)任務(wù)，并在這一過程中夯實(shí)了所學(xué)的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)以學(xué)生為中心的互動(dòng)課堂，教師在寫作課上可以通過這樣的創(chuàng)新性教學(xué)模式讓學(xué)生受益，因此翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語寫作課堂中具有積極的意義。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語寫作教學(xué)中面臨的主要挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別在于課堂的主體地位者是學(xué)生，而非教師。這種教學(xué)模式大大改善了課堂時(shí)間有限這一弊端，教師無需占用課堂時(shí)間講解書本知識(shí)，但是在使用這種新的教學(xué)模式過程中，還有一些問題亟待解決，學(xué)生和教師都面臨一些挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂在《新視野大學(xué)英語讀寫教程Ⅰ》的寫作課實(shí)踐中，主要的問題和挑戰(zhàn)如下：

1. 教師計(jì)算機(jī)水平有待提高

翻轉(zhuǎn)課堂雖然讓學(xué)生成為了課堂的主體，但是對(duì)教師能力的要求卻是有增無減。實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的非常關(guān)鍵的要素是教師必須課前制作教學(xué)視頻供學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)，并且需要配套能夠檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，這對(duì)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)處于基礎(chǔ)水平的英語教師挺困難的。而且教師還要對(duì)錄制完的視頻進(jìn)行編輯，耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，尤其需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)水平。

2. 語篇結(jié)構(gòu)部分如何翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的英語寫作課，雖然學(xué)生在課前學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，課中節(jié)省了很多時(shí)間，但是關(guān)于寫作中的語篇結(jié)構(gòu)的教學(xué)還是有一定困難的。這是因?yàn)檎Z篇涉及對(duì)上下文的銜接，文章的段與段之間如何做到自然的過渡，文章結(jié)構(gòu)如何安排；邏輯是否合理和清楚，這是中國(guó)學(xué)生寫作中的硬傷。例如在教授topic sentence—body—conclusion這種類型的寫作時(shí)，傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師大多數(shù)是課堂上舉例分析文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找出topic—body—conclusion等部分，然后讓學(xué)生找出各段的過渡句，最后教師總結(jié)，布置寫作任務(wù)。這種教學(xué)可能課堂上學(xué)生記住了被分析的文章的語篇結(jié)構(gòu)，但是并沒有把老師課堂上講的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的東西。那么新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，如何彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作課語篇教學(xué)中的不足，讓學(xué)生寫出漂亮流暢的文章，這也是翻轉(zhuǎn)課堂下寫作課的難點(diǎn)。

3. 學(xué)生詞匯量小

筆者所任教的學(xué)校是一所獨(dú)立學(xué)院，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，詞匯量缺乏這一現(xiàn)象尤為突出。主要表現(xiàn)為對(duì)詞匯的詞形變化、基本用法和詞組搭配不熟悉，比如《新視野大學(xué)英語讀寫教程Ⅰ》Unit 6中的單詞engage是動(dòng)詞，engagement則是名詞，與之搭配的介詞有in和with。表示參與、參加時(shí)用engage in 或engage with；表示訂婚時(shí)則用engage with。例如：鉆石王老五與白富美訂婚了。這句話的英文表達(dá)應(yīng)該是：The golden bachelor was/got engaged with the lady from a decent family， who is fairskinned and attractive.但是很多學(xué)生用到這個(gè)詞表示訂婚時(shí)，常常不確定用哪個(gè)介詞與之搭配。如果學(xué)生詞匯不豐富，寫作時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)，或者詞語搭配錯(cuò)誤，寫出來的文章肯定就不地道。因此要讓翻轉(zhuǎn)課堂在寫作課中順利進(jìn)行，學(xué)生的詞匯量必須要增加，這也是使學(xué)生積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂中的保障。

4. 寫作中語法錯(cuò)誤較多

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，語法是寫作中最突出的問題。經(jīng)過小學(xué)、初中、高中的語法訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語法規(guī)則掌握得較好，但是運(yùn)用到寫作中時(shí)常常犯低級(jí)錯(cuò)誤，比如主謂單復(fù)數(shù)不一致、代詞用錯(cuò)、連詞用錯(cuò)等等。在寫作翻轉(zhuǎn)課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡用長(zhǎng)句表達(dá)，但是長(zhǎng)句里面卻有很多語法錯(cuò)誤。在同伴互評(píng)的活動(dòng)中，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的語法較薄弱，彼此指不出對(duì)方作文的錯(cuò)誤，更做不到糾正同伴作文中存在的語法錯(cuò)誤，這阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)踐。

三、 問題及挑戰(zhàn)的策略

1. 教師提高計(jì)算機(jī)水平

前面講到翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)成要素之一是教師制作教學(xué)視頻供學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)。因此在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂之前，首先，教師應(yīng)該擁有視頻制作的技能。雖然團(tuán)隊(duì)中的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員負(fù)責(zé)制作教學(xué)視頻，但是不可能每課的視頻，每個(gè)細(xì)節(jié)都讓專業(yè)人員制作，同時(shí)視頻制作人員的制作思路與授課教師可能不同，假如教師具備了基本的視頻制作技能，就可以根據(jù)學(xué)生的英語寫作水平來制作視頻，所以教師應(yīng)該提高電腦知識(shí)和學(xué)習(xí)視頻制作技術(shù)，這樣才能保證和推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。endprint

2. 教師加強(qiáng)對(duì)課文的語篇分析

為了讓翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語寫作課上有效的實(shí)踐，教師在《新視野大學(xué)英語讀寫教程Ⅰ》精讀課文教學(xué)中，不僅要給學(xué)生講解重點(diǎn)詞匯的基本用法、詞語與詞語的搭配和過渡詞語的運(yùn)用等等，而且要為整篇文章從寫作手法上做細(xì)致的分析，從每篇課文中挑選重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)語篇教學(xué)，從而使學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)如何謀篇布局。語篇的好壞有7項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：銜接性、連貫性、意向性、可接受性、語境性、信息性和互文性。 其中“銜接”和“連貫”最為重要，兩者是實(shí)現(xiàn)其他標(biāo)準(zhǔn)的基本手段。在課堂中通過教師對(duì)語篇的分析，學(xué)生不僅可以體會(huì)課文的“美”之所在，更重要的是通過語篇分析，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施作鋪墊，教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生課后“模仿”課文的篇章結(jié)構(gòu)寫一篇文章。例如：《新視野大學(xué)英語讀寫教程Ⅰ》Unit 6的需要教師進(jìn)行語篇分析的段落是第一段，第一段采用的寫作方法是Topic sentence—Listing，以下是翻轉(zhuǎn)課堂在《新視野大學(xué)英語讀寫教程Ⅰ》Unit 6寫作語篇教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)。

3. 通過閱讀增加詞匯量從而促進(jìn)寫作

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)積累沉淀的過程，詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而寫作能力提高的第一步必須要有大量的語言輸入，因?yàn)閷懽魃婕斑x詞以及詞語的搭配問題。筆者認(rèn)為擴(kuò)大詞匯量促進(jìn)寫作的有效方法是多閱讀，在閱讀中不僅能鞏固所學(xué)的詞匯，而且可以賞析不同文體的語言風(fēng)格，了解各類文體的語言特點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課前教師要給學(xué)生提供各類文體文章的獲取渠道，提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要格外留意文章中的詞匯表達(dá)和用法。這樣可以避免在作文中的選詞不當(dāng)、用詞匱乏、中式思維表達(dá)等問題。課中教師選一篇有代表性的文章，讓每個(gè)學(xué)生說出自己認(rèn)為很精彩的詞匯及句型，然后挖空文章中的單詞、短語或句子，讓學(xué)生補(bǔ)充填空。課后每天讓學(xué)生反復(fù)做這樣的練習(xí)，慢慢擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量并鼓勵(lì)學(xué)生在自己的文章中刻意使用這些詞匯和句型。翻轉(zhuǎn)課堂下通過閱讀增加詞匯量，從而促進(jìn)寫作的課堂設(shè)計(jì)如下：

4. 教師自建語料庫

在大學(xué)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂的同伴互評(píng)活動(dòng)中，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的語法較薄弱，彼此指不出對(duì)方作文的錯(cuò)誤，更做不到糾正同伴作文中存在的語法錯(cuò)誤，阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)踐。其實(shí)教師自建語料庫，不僅能幫助學(xué)生提高語法而且能讓翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語寫作課中更有效地實(shí)踐。因?yàn)檫@些作文都是自己學(xué)生寫的，通過自建的語料庫，教師對(duì)學(xué)生的英語水平了解得更清楚，上課時(shí)更有針對(duì)性；同時(shí)也是教學(xué)效果的反饋，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足。教師將這些語法錯(cuò)誤歸類展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，這種方法比教師專門找時(shí)間講語法更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以把語法錯(cuò)誤較多的作文展示給大家看，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生糾正作文中的語法錯(cuò)誤，或同桌討論作文中的句子表達(dá)錯(cuò)誤，最后再請(qǐng)同學(xué)把修改過的作文讀給大家聽。全班同學(xué)即時(shí)給予評(píng)價(jià)反饋。

四、 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和課堂主導(dǎo)意識(shí)將在這種教學(xué)方式中得到最大發(fā)揮。教師們正在嘗試著將這種教學(xué)模式應(yīng)用到英語課堂中，目前處于嘗試和初步實(shí)踐實(shí)驗(yàn)階段，還未全面開展和深入大學(xué)英語寫作課堂。誠(chéng)然，翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的不足，但在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)遇到一定的問題和困難，教師應(yīng)該結(jié)合本?，F(xiàn)狀和條件進(jìn)行嘗試和研究。

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作者簡(jiǎn)介：

馮英，廣東省廣州市，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院外語系。endprint