摘 要：大學新生適應性是指大學新生在進入大學后，面對新的生活、學習和人際關系與原有模式的沖突而進行心態(tài)和行為調整的能力，隨著新媒體時代的到來，傳統的新生入學教育模式已經不能滿足當前90后大學生的適應性需要，將新媒體技術應用到新生入學教育中已成必然。

關鍵詞：大學新生；教育；適應期

以新疆應用職業(yè)技術學院為例，通過對新媒體在高職大一新生適應性教育中應用，結合新生入學的各類主題教育，以及多樣化營造的校園文化，建立大一新生適應性教育模式和教育資源庫。針對新媒體和新生適應性教育的結合主要從以下幾個方面實踐：

一、 軍訓期的情感感召（入學前兩個月）

學生的特點及需求：

1. 初入校園，對大學生活充滿向往與憧憬，同時對校園簡陋的環(huán)境存在較大的心理落差。

2. 軍事化規(guī)律生活，缺乏自主性，基本按指示行動。

3. 面對新環(huán)境傾向于利用手機網絡平臺進行溝通交流，尋找歸屬感。

4. 專業(yè)思想不牢靠，存在要求轉專業(yè)及退學的現象。

5. 傳統的灌輸式教育模式不能滿足當前學生的思想需求。

此階段是新生入學教育的關鍵時期，要準確的把握新媒體技術和學生思想行為特點的結合點，充分運用學生比較喜歡的移動社交，及社會化的宣傳模式，從學生的環(huán)境適應、節(jié)奏適應、心理適應等方面入手。首先要運用微信公眾平臺對學生推送學院的各類介紹圖文、社團介紹圖文、微電影社視頻等相關的內容，不斷的通過情感感召使同學們找到歸屬感。其次還要在軍訓期間不時的組織同學們觀看《我們的法蘭西歲月》等紅色勵志電影，不斷地給學生輸入紅色信仰。最后要組織學生成立各類興趣小組，通過學院的記者站，隨時跟進報道新生的各類生活文化活動，運用學院的各類自媒體平臺進行宣講報道，增強學生的自信心。通過組織學院領導、輔導員、班主任的特色宣講活動，拉近老師和學生的距離，建立良好的感情關系，建立班級微信群、QQ群等社交平臺。利用網絡講堂等開展網上的主題教育活動，并配合開展相應的特色活動，寓教于樂。利用新媒體的手段，組織拍攝各類專業(yè)的微電影，加深同學們對相關專業(yè)的認識，還可以通過QQ群、微信群，讓已經畢業(yè)的從事本專業(yè)的學長對新同學進行專業(yè)的深刻解讀，增強他們的專業(yè)信仰。通過視頻電話的模式邀請部分企業(yè)的專家對同學們進行專業(yè)講座，也可以組織同學們進行實地的參觀考察。

二、 適應期的激勵進取（第一學期后兩個月）

學生的特點及需求：

1. 學習的自主能動性不強，對職業(yè)化教育的認識不夠深刻，一切以試卷考試通過為主。

2. 面對豐富的社團文化生活，定位不準，工學矛盾突出。

3. 自我管理意識淡薄，對未來職業(yè)定位不準。

要充分認清解決這一時期問題的關鍵在于幫助學生定位自身的發(fā)展，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇好方向?？衫镁W絡公開課讓學生充分認清職業(yè)化教育發(fā)展的模式，不時地進行苦累觀教育，不斷地讓學生們準確給自己定位，選擇未來發(fā)展的方向，制定符合自身發(fā)展的學生模式。利用微信公眾平臺不時的對學生推送“大國工匠”等相關視頻及文章，不斷地激勵他們奮發(fā)向上，從而達到嚴格要求自己的自我管理方式。經過這樣的激勵后，學生們就會有選擇性的參加符合自身發(fā)展要求的相關社團，緩解工學矛盾。也可利用微信公眾平臺對學生們開展的特色活動、特色作品進行社會化的宣傳。通過這樣的方法，可以不斷地增強學生們的自信心，聯絡社會媒體針對學院學生的一些積極上進的先進事跡進行宣傳推廣。依托輔導員的思想政治教育這個載體，以年級大會的形式引導新生自主思考四個問題：什么是職業(yè)教育？為什么要上職業(yè)教育？為什么能上職業(yè)教育？上職業(yè)教育需要具備哪些素質？通過對這四個問題的追問與思考，引導新生客觀理性的面對現實，做好轉變成為一名職校生的思想準備、心理準備、學習準備、身體準備。

三、 平穩(wěn)期的黏性強化（第二學期）

學生的特點及需求：

1. 絕大部分學生適應了大學生活，也適應了學院微信公眾平臺對其的自身教育方式，但是需要通過微信公眾平臺建立學校與他們、他們與老師之間的交流互動的黏性。

2. 需要針對學校的前期的制定的一些制度機制，提出更加合理化的建議，不斷結合實際，共同完善屬于我們自身發(fā)展的體制機制。

新生入學教育的平穩(wěn)期，針對新生的心理特點及需求，重點利用新媒體手段為新生提供與學院交流互動的平臺。并以此為契機，不斷的完善學院的各項規(guī)章制度。

通過新媒體微信公眾平臺為主要手段，打通新生自媒體思想政治教育和各類專題教育，實現線上思政教育和線下主題教育的“O2O”。

在新生軍訓期，要實現新生的苦累觀教育、信仰教育和學院精神風貌展示的相融合，通過學院的各類新媒體宣傳工具進行思想上的指導引領，以學生迎新晚會以及軍訓過程中的各種文化小沙龍為有效載體，堅定新生的理想信念，增強他們適應學校生活的信心。在適應期，主要以平輩教育、學長制、傳幫帶活動等為抓手，通過建立微信群、QQ群等新媒體社交平臺，以老帶新，引導新生克服生活及專業(yè)學習中的困難。通過系列的專題講座努力挖掘思想骨干，加大對思想理論骨干的培訓，讓每個思想理論骨干成為一個小的“自媒體”，并在微信公眾平臺上通過系列的宣傳報道，增強他們的自豪感和榮譽感。最后，在平穩(wěn)期，要以班風評比大賽、班級文化沙龍、班級茶話會、新生籃球友誼賽等為載體，把前期的思想政治教育融合到其中，通過各類的活動，讓新同學們有參與感、自豪感。針對學生中存在的各種問題，利用微信平臺，進行網絡投票，認真分析數據，及時解決學生的問題，增強學生對學校的信任感。

新疆應用職業(yè)技術學院堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以提高質量為核心，以“厚德 篤行 博學 強技”為指導，根據學院發(fā)展定位，以微信公眾平臺的線上線下教育為手段，努力探索新媒體技術在新生適應性教育中的應用，在準確把握不同階段特點的基礎上巧妙融合主題特色教育，形成高職大一新生適應性教育模式，并通過實踐，經過反饋評價，建立新生適應性教育資源庫，更好地引導學生、教育學生。

參考文獻：

[1] 傅茂筍，寇增強.大學生適應量表的初步編制[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2004.

作者簡介：

俞愷，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，新疆應用職業(yè)技術學院。endprint