摘 要：隨著課改實驗教學研究的深入，數(shù)學課堂上對學生的評價發(fā)生了許多改變，煥發(fā)出人文氣息。但如果我們用質(zhì)疑的目光審視當前課堂上的種種教學評價，就會發(fā)現(xiàn)存在著評價的語言、動作機械單調(diào)；教師評價就是簡單地重復學生的回答；輕率下結(jié)論，有時學生說得不夠全面教師也不再啟發(fā)；激勵手段單一、過頻過濫。學生只注重獎品，不注重學習內(nèi)容，達不到激勵的效果。這些評價嚴重弱化了課堂評價的效果。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂評價；策略

負面的課堂評價，會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度，我們教師如何對學生進行課堂評價，促進學生的成長，是一線教師值得研究的。

一、 營造氛圍，多維評價

美國哈佛大學著名心理學家加德納教授指出：“我們很難找到一個適合于任何人的評價標準，來評價每一個人的聰明和成功與否?！彼晕覀冊跀?shù)學課堂中要關注發(fā)展性的不同需求，應讓不同的人在數(shù)學課上得到不同的發(fā)展。我根據(jù)數(shù)學學習的特點設計了多種獎項，如“創(chuàng)新思維獎”為思維獨特的同學提供舞臺；“最佳策劃獎”為在小組活動中出謀劃策的同學提供場所；“最佳裁判獎”為認真傾聽，參與評價的同學創(chuàng)造條件；“最佳合作獎”為合作成功的小組提供可能；“超越自我獎”為在某一方面取得明顯進步的同學留有余地等。在一次次的實踐中，我們覺得多一把“尺子”就多出一批好學生，這樣促進學生更好地發(fā)展，高度尊重學生，實現(xiàn)了不同的學生有著不一樣的發(fā)展。

二、 著眼發(fā)展，激勵評價

充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學生學習的積極性。如：在教學“認識多邊形”時，教師要求學生用皮筋在釘子板上圍今天學習的圖形，大部分小朋友都圍了三角形和四邊形，這時老師對同學說：“老師發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學圍的是三角形和四邊形，你是否可以試著圍一圍五邊形、六邊形等多邊形，挑戰(zhàn)一下自己呢？”話音剛落，很多同學開始思考如何圍五邊形、六邊形，有一位同學竟然圍成了七邊形，這樣進一步推進，啟發(fā)了學生的發(fā)散、求異的思維，在反饋這個活動時，還有一個孩子迫不及待地對我說：“李老師，你看，我圍的多邊形和他們都不一樣，是十二邊形。”正是這樣的點撥和引導，啟發(fā)了學生的進一步思考，學生才會在獨立思考的空間中，發(fā)展了個性思維，同時也高效地推進課堂的教學。

三、 豐富語言，藝術評價

教師的評價不能只是一味地表揚，對學生錯誤的回答，一定要委婉地指出，并給予鼓勵。這就需要教師語言的巧妙和藝術。例如一位老師在執(zhí)教“軸對稱圖形”一課時，一些學生認為平行四邊形不是軸對稱圖形，但有一位女生認為是軸對稱圖形，這時老師特意走過去，跟她握著手說：“我跟你握手不是贊成你的想法，而是感謝你為課堂創(chuàng)造了兩種不同的聲音，想想，如果只有一種聲音，那該多單調(diào)??！”精湛的課堂語言，決非信手拈來，是多年積累的結(jié)果。精彩的課堂評價能夠高效地推進課堂，促進學生知識、能力、情感等全方位的發(fā)展，讓課堂教學效果得以最大化。

四、 捕捉信息，即時評價

課堂即時評價是一種瞬時評價，教師本人要抓住稍縱即逝的機會，及時地進行激勵性評價。評價要根據(jù)學生不同的個性、氣質(zhì)、特點，因時而異，做出針對性的評價。在課堂教學中，教者首先捕捉問題，并及時展示出幾個典型的資源，組織學生通過觀察、交流等活動，形成認知沖突，找出問題的癥結(jié)。顯然，在這個教學過程中，教師敏銳地捕捉學生關鍵的信息，即時進行評價反饋，并根據(jù)學生的回答，設計了一個變式訓練，會主動形成知識建構(gòu)的框架。這類典型的錯誤資源正是孩子學習數(shù)學知識的生長點的開始。由此可見，教師通過一系列的誘導，啟迪學生及時評定自己的認識，實現(xiàn)認知的飛躍。同時使學生自我評價、自我糾錯的能力得到提高。

五、 關注差異，分層評價

“面向全體，因材施教?！弊屆恳晃粚W生都得到發(fā)展，這就要求我們老師對于學生的評價首先應尊重、正視學生具有的多元智能，關注和接納學生，評價標準也應因人而異，這樣才能促進學生增強潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，推動他們的生命成長，同時更讓每一個學生在數(shù)學課堂上獲得發(fā)展，收獲成功的快樂。

課堂教學的目的是促進學生的長遠發(fā)展，關注全體學生的成長。我們一切的課堂教學活動都要以促進學生的好學、樂學的角度出發(fā)，采取一切積極有效的措施，激活學生對數(shù)學的學習興趣，因此，教師的課堂評價對于學生全方位的發(fā)展必將起到應有的導航、護航作用，對優(yōu)化課堂教學的效果具有無可比擬的作用，為此，在教學中，我們教師要將課堂評價作為優(yōu)化數(shù)學教學的抓手，通過整合多方面措施，讓課堂評價真正成為促進數(shù)學課堂助推劑。

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作者簡介：

李小靜，江蘇省淮安市，淮陰師范學院第一附屬小學。endprint