李愛平

摘 要 在農(nóng)村小學，學生不上音樂課躲在教室做語數(shù)作業(yè)或在音樂課上懶懶散散地唱一唱后就回教室做作業(yè)是常有的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因就是學生對音樂不感興趣或不重視。知之者不如好之著，好之者不如樂之者，要想改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習音樂的興趣是最有效的方法。

關鍵詞 農(nóng)村小學 音樂 學習興趣 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A

“鈴鈴鈴……”清脆的上課鈴聲響徹校園，孩子們飛快地跑進了音樂教室。我開始了我的音樂課，這時有一只小手猶猶豫豫地舉了起來?！笆裁词?？”我問?！袄蠋?，洪磊和胡健在教室里做作業(yè)，不肯來上音樂課。”“還不趕快去把他們叫來！”有兩三個孩子跑出音樂教室。不一會兒，就揪來了兩個垂頭喪氣的男孩子?！澳銈?yōu)槭裁床辉干弦魳氛n？”我嚴厲地問。其中一個男孩怯怯地說：“我語文作業(yè)還沒做完，所以我想做完作業(yè)再來?！薄鋵嵾@樣的事不僅發(fā)生在我的音樂課堂，在農(nóng)村小學，學生不上音樂課躲在教室做語數(shù)作業(yè)或在音樂課上懶懶散散地唱一唱后就回教室做作業(yè)是常有的現(xiàn)象。

知之者不如好之著，好之者不如樂之者，要想改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習音樂的興趣是最有效的方法。

1巧妙地導入

成功的導入猶如一把開啟學生興趣之門的金鑰匙，能迅速喚起學生的學習興趣，給學生以啟迪，全面激起學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，使課堂教學達到先聲奪人、事半功倍的效果。

如：在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，為了讓學生更好地體會賽馬的氣氛，再現(xiàn)賽馬時的場景，教師可以把學生分成小組，根據(jù)節(jié)奏一邊模仿駿馬在賽場上的嘶鳴聲，一邊模擬策馬揚鞭的場景。霎時間，課堂氣氛活躍，隨著音樂的起伏，學生們充分發(fā)揮想象，完全投入到音樂情境當中，有的揮鞭疾駛，有的身體左搖右晃，有的歡呼跳躍，仿佛已來到了遼闊的大草原上，成了賽馬場上的一員。這樣的情境導入使得動靜交替，直觀形象，增強了學生的學習興趣。又如：在學唱《小燕子》一課時，可以設計謎語：“身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早?！边@樣的導入激發(fā)了學生的學習興趣，無論同學們猜得對與錯，熱情都非常高漲，活躍了課堂氣氛。教師要根據(jù)教學內容及學生的身心發(fā)展規(guī)律等因素靈活處理，設計出符合學生心理特點和教材內容的課堂導入，真正把學生帶入思考和想象的空間。

2營造輕松的學習情境

老師在學生心里的位置很高，老師的一舉一動對他們都很重要。因此在教學中，教師應該用自己的行動去感染學生，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學生的理智感、道德感和審美感。努力與學生建立一種民主、平等的師生關系，把自己融入學生中，與學生一起活動，讓學生信任你，把你當成自己的“好伙伴”，以和諧的師生關系喚起學生的主體意識，發(fā)展學生獨立人格，激發(fā)學生音樂學習的興趣，成為音樂課的愛好者、擁護者，把音樂學習當成最愉快的事。

有一次音樂課上聽辨音的長短，剛聽完公雞叫和小雞叫，一個男孩就舉手告狀了：“小強說老師是公雞，小朋友是小雞?！苯虒W思路突然被打斷，但置之不理是不行的，全班學生齊刷刷地看著我，等待著我的反應。我馬上動情地說：“如果真能擁有你們這么一群可愛的小雞，我愿意是公雞，天天帶你們捉蟲，做游戲。” 剎時間課堂上一片寂靜，學生的眼睛亮亮地看著我，一種溫馨感悄然而生。我趁機接著問：“如果老師是公雞，你們愿意做小雞嗎？”“愿意！”學生發(fā)自內心地回答。于是自然而然地過渡到了教學的下一個環(huán)節(jié)：模仿公雞和小雞的叫聲。那節(jié)課， 學生的注意力特別集中，思維非?；钴S。因為老師愛的表白，使他們的情緒始終處于積極狀態(tài)。

3有效地拓展

在新理念的推動下，音樂教學更注重拓展學生藝術能力，拓展音樂教學過程，拓展學生音樂學習空間，拓展學生的知識面，拓展自主創(chuàng)新的音樂學習環(huán)境。讓他們獲得藝術學習的愉悅與滿足，身心得到和諧發(fā)展。

一堂音樂課，不單單是讓學生學會歌曲就完事，更注重的是學生對音樂知識的較全面的把握與展現(xiàn)。舞蹈是唱歌時感情的升華，如果音樂教學中，能做到根據(jù)歌曲的內容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。例如，學習《螢火蟲》這首歌曲時，可以根據(jù)歌曲的含義，編一些螢火蟲飛的舞蹈動作讓學生模仿。演唱時，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學生們揮動手臂，如同一只只小螢火蟲左右飛動。又如，《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲本身是一首寓言式的敘事歌曲，所以，在學會這首歌曲后，請幾位同學分別扮演蝸牛、黃鸝鳥、旁白者，編成一個小音樂劇，通過表演提高學生良好的合作意識和創(chuàng)造能力，增強學生的自信心.其余同學也從中得到啟示：要像蝸牛一樣具有堅持不懈、努力前進的進取精神。在這演與看的過程中，每個學生對歌曲都有了最深刻、最直觀的了解。

4精辟地小結

俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫風，難在點睛。”如果我們在結束時做到小結精辟，讓學生在思考中結束教學，定能激發(fā)學生的求知欲望，收到畫龍點睛的效果；同時再輔以科學的評價，讓學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信，促使學生在音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造力方面得到不斷發(fā)展，我們就會不斷實現(xiàn)課程的價值目標。如：我們在學習《紅蜻蜓》這課時，當學生學好歌曲后，我們可以邀請學生唱著歌，踏著節(jié)奏，模仿蜻蜓一起飛舞，當學生情緒高漲時結束教學。這樣給學生留下了豐富的想象、無窮的回味、無盡的思索，進一步增加了學生學習音樂的興趣，增強了音樂課的教學魅力。再如：課堂收尾也可以引入競爭，設計若干題目開展競賽，對優(yōu)勝者進行獎勵；也可以借鑒評書聯(lián)播形式，設下懸念，且聽下回分解等，讓學生積極參與，最大限度地激活學生學習音樂的欲望。

豐富多彩的結尾，一定要使學生對本節(jié)課難以忘懷，還期待著下一課，這樣學生們就會對音樂學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

雨果說過，開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：數(shù)學、文學和音符。讓我們緊緊握住音符這把金鑰匙，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，讓音樂浸潤孩子們的心靈。endprint