寧智偉

同學(xué)剛放學(xué)離開，她就哭哭啼啼地找到我，說要去操場跑步，因為今天上課說了話，沒有盡到一個班委應(yīng)當(dāng)盡到的帶頭作用，如果不同意就給我跪下，直到我同意為止。如果在平時，不用她說，我也會叫她去，可是要知道現(xiàn)在正下著瓢潑大雨，而且就在25分鐘以前，我剛把她從雨中拉進教室。他為什么會去雨中跑步，出現(xiàn)這放學(xué)后的意外呢？這都源于我的一句話。

在這之前，我為了加強班上的行為習(xí)慣管理，就制定了“如果上課說話，無論刮風(fēng)下雨都要到操場跑2圈”的班規(guī)，起初效果還是很好，可隨著時間的推移，效果似乎就不那么理想了，為了起到更好的“威懾”作用，我把“2”換成了“5”。然而沒有想到的是，今天下午天氣突然轉(zhuǎn)陰，他們對這一切也十分好奇，上課效果也就可想而知了，換來的是課堂監(jiān)控表上有很多人的名字。當(dāng)我在行知課進教室的時候，就發(fā)現(xiàn)小梅不在座位上，經(jīng)打聽才知道，她正在雨中跑步。其他人在教室里也亂成了一團，議論的熱火朝天。我二話沒說，馬上到操場把她們拉回了教室，這時教室里噓聲不斷，各種面孔都有了。此刻，小梅的情緒也異常激動，為了不讓小梅難堪，我讓班長扶她到辦公室喝點冷水，也同時給生活老師打電話，給她找了一件干衣服。對于班上的表現(xiàn)，我十分地憤怒，說了如下不太理智的話，“你們的同學(xué)很傷心，你們就這么高興嗎？說實話，小梅作為班干部，她上課講話，我很生氣，不過，她可以勇于承擔(dān)責(zé)任，我確是十分欣賞的，這足以表明她是一個有血性的人！人非圣賢，孰能無過？知錯能改，善莫大焉。不像那些犯了錯誤的人，不知道承擔(dān)錯誤，反而嘲笑勇于承擔(dān)錯誤的人，你們這樣算什么……”不知不覺地，20分鐘的行知課結(jié)束了，我想該說的已經(jīng)說完了，把作業(yè)一布置就放學(xué)了，現(xiàn)在想起來當(dāng)時確實沒有什么好臉色。沒想到我還沒有來得急進辦公室，副班長跑來告訴我，其他那些被記了名字的同學(xué)都到雨中去跑步了。聽了這些，把我驚了一跳，這是我始料不及的，于是我組織班干部把他們都勸回了教室，作了相應(yīng)的思想工作才放了學(xué)。就在其他人都離校后，才出現(xiàn)了文章開頭的那一幕。她來找到我的時候我非常為難，但最終還是讓她在小操場上跑完了最后的一圈，此時的她全身也被淋濕了。

案例分析：

1.小梅起初為什么會到操場去跑步（即便下著雨）？以及到后來還要堅持跑完？而其他人剛開始卻是沒有去的。我想這個和她的血性應(yīng)該關(guān)系不大，雖然我那樣在班說。這一切應(yīng)該和她的家庭密切相關(guān)的。她在家中排老二，她的哥哥也在這個學(xué)校讀書，比她高一個年級，成績十分優(yōu)異，她的父親有嚴(yán)重的“重男輕女”思想，加上小梅的成績平平，對其拳打腳踢也成了家常便飯?？梢哉f對于小梅而言，父愛是缺失的，而母親也經(jīng)常在外打工，母愛也就更無從談起。在我了解了這一些情況后，對她也關(guān)懷有加，自然也就得到了她的信任，很多時候也主動找我談心事。可能在不知不覺當(dāng)中，在我的身上她找到了父愛的感覺。而正是這種“關(guān)愛”促使她在雨中堅持跑完的直接動力，當(dāng)然她也怕因此而失去這種她渴望已久的“關(guān)愛”。如果她不能從家庭得到這份關(guān)愛，那么最能給她關(guān)愛的就是我們老師，如果連我們也漠視了，那么她只有在同學(xué)中去探尋了，這樣發(fā)展下去很可能就會演變?yōu)樵鐟?。再加上她長期不正常的家庭生活，使她的性格也十分偏激，在潛意識里不做最好的自己，就要做最壞的自己。這也是為什么我同意她跑最后一圈的原因，起碼她會自我暗示，我還會關(guān)心她，不會認(rèn)為她是一個壞學(xué)生，也不至于使她自甘墮落。

2.當(dāng)小梅走進教室的時候，那些起哄的同學(xué)還是可以理解的。因為他們正處于人生的叛逆期，對什么事情總是很叛逆，當(dāng)然這也和00后有很大的關(guān)系，畢竟大部分是獨生子女，表現(xiàn)得非常集中的是以自我為中心，很自私。這也可以給我?guī)c思考，一個家庭一個孩子會不會降低孩子的善解人意以及表現(xiàn)出的家庭教育危機四伏，要知道家庭教育是最直接影響人一身的，尤其是母親。而我在憤怒的時候表揚小梅的話卻起到了相反的作用。如果我說小梅是有血性才出去跑步的話，而那些后來去跑步的人又是什么呢？難道是證明自己有血性？其實不然，他們不過是因為我表揚了小梅而已，原因就這么簡單。由此可見，一個老師的表揚很重要，拿捏不好會起到相反的作用。

3.在這件事中，我作為一個班主任，除了剛才說的表揚沒有拿捏好以外，還有一點是很重要的，就是班規(guī)的制定不符合實際。按正常來說都會怕在雨中跑步，可如果真的說了話，又在下雨，我想我的威信會在孩子心中大打折扣，因為我說了的話沒有辦到。從中我也學(xué)會了，對學(xué)生說話一定不能說的太死，不然不但不能很好的教育學(xué)生，反而會把自己弄到進退兩難的境地。

4.科任老師沒有很好的理解我用課堂監(jiān)控的真正目的，用課堂監(jiān)控不是為了罰某些學(xué)生，而是為了讓他們能取得更大的進步。從中也可以看出我和科任老師的交流不夠，作為一名班主任沒有處理好與科任老師的關(guān)系，沒有把科任老師凝聚在班上，是我的失責(zé)。不過話又說回來了，科任老師對孩子們的了解也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老師是學(xué)生人格的引導(dǎo)者似乎只對班主任有用，而對科任老師好像沒有太大的關(guān)系。因為在科任老師的心中是不需要走進孩子內(nèi)心的，畢竟他只擔(dān)心學(xué)生在他的課上的紀(jì)律，和學(xué)生交流太少。他上這個班的課，只是過客，不是歸人，沒有一種歸屬感，自然談不上交流。我想這也是為什么很多年后學(xué)生記憶最深處的是班主任的緣故。

案例思考：

1.家庭教育的缺失，毫無疑問是造成小梅危險性格的直接原因。由于各方面原因我們中國的家庭教育似乎不那么被重視，這一點和日本形成了強烈的反差。既然我們現(xiàn)實情況下沒有辦法解決這個家庭教育的頑疾，那我們可不可以想辦法補救一下呢？哪怕是社區(qū)做定時的宣傳也好啊，至少可以喚起很多人的注意，畢竟孩子是家長一身的財富，是民族的未來。

2.學(xué)校教育的有限性，限制了教育的發(fā)展。如何加大對教師的培訓(xùn)，這是一個很重要的急迫的工程，最重要的是讓教師有職業(yè)成就感與社會認(rèn)同感。再者，如何調(diào)動教師的積極性，讓每一位教師都有主人翁的意識，讓每位科任老師都是班主任。最后，如何讓民族最優(yōu)秀的人當(dāng)教師，培育出更多優(yōu)秀的人，托起民族的希望。

3.現(xiàn)在的信息那么發(fā)達，學(xué)生很早熟，我應(yīng)該用什么有效的手段去管理他們，難道真的只能靠“說服教育”嗎？我的底線學(xué)生很清楚，可我卻不知道他們的底線是什么。有時間感覺到很被動，雖然學(xué)生暫時還沒有覺察到。

4.在這樣一個社會轉(zhuǎn)型期，我們應(yīng)該如何更好地走進孩子的內(nèi)心世界，進行正確的引導(dǎo)。在現(xiàn)時的中國教師除了承擔(dān)傳授知識的任務(wù)以外，最重要的還要承擔(dān)教會他們做人的道理。大人過于溺愛孩子，讓他們身上也自然養(yǎng)成了許多的惡習(xí)，那我們就有責(zé)任去承擔(dān)這部分迷失的教育，起碼是最基本的做人的道理。然而在走進他們的同時，也就自覺不自覺地為他們負(fù)擔(dān)起相當(dāng)一部分的心理壓力，久而久之，這部分教師的壓力也會十分的沉重，這部分壓力到底會何去何從？畢竟教師不是專業(yè)的心理醫(yī)生。據(jù)我所知，要么教師自己調(diào)控，可日積月累，多了后，教師也沒有辦法釋懷，最后也就只能用一種非常規(guī)的方式泄壓。要么開始就不聞不問，這樣一來似乎又和教師職業(yè)性質(zhì)不相符合了。目前，不知道是大家都忽略了這一點，還是明明知道卻無法改變現(xiàn)狀呢？我覺得應(yīng)該盡快形成對教師心理做定期干預(yù)的機制，而且還要不斷地完善。好的花苗更需要好的土壤與好的園丁。endprint