摘 要： 提問教學(xué)是一種巧妙的教學(xué)方式，不僅能夠促進(jìn)幼兒自身思維能力的發(fā)展，還能夠提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了能夠更好地完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，教師應(yīng)該找準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒自身的特點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)形式等多種內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。本文將針對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)有效提問的方法及實(shí)施研究等內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和闡述。

關(guān)鍵詞： 幼兒語(yǔ)言教學(xué)；提問；教學(xué)方法；實(shí)施策略

幼兒階段的孩子對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，為了能夠更好地幫助幼兒健康的成長(zhǎng)，幼兒教師就應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和教育方式的重要

性。通過(guò)啟發(fā)性、時(shí)效性的教學(xué)，才會(huì)更好地豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以利用多媒體、信息技術(shù)等多種先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)豐富幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)突出提問點(diǎn)

語(yǔ)言教學(xué)提出的依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，從幼兒自身的角度出發(fā)，只要采用針對(duì)性的教學(xué)，就能夠更好地豐富現(xiàn)有學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。只要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)涵蓋語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)，完善現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)體系，才會(huì)更好地有助于幼兒語(yǔ)言教學(xué)體系的發(fā)展。不僅如此，幼兒教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)激發(fā)幼兒的思維能力，通過(guò)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，進(jìn)而更好地完善現(xiàn)有的幼兒發(fā)展目標(biāo)。需要注意的是，在設(shè)計(jì)有效的問題時(shí)，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，教師需要在心中自問：“為什么要設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)？”，“幼兒語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中可能存在的問題有哪些？”這些都是教師應(yīng)該考慮到的內(nèi)容。

二、 問題設(shè)計(jì)的科學(xué)化

1. 尊重幼兒的差異性

因?yàn)椴煌暮⒆觼?lái)自于不同的家庭，幼兒是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所以幼兒教師在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該本著為孩子們提供一個(gè)廣闊平臺(tái)的思想去實(shí)踐和教學(xué)。有一些孩子從小就受到了家長(zhǎng)的熏陶，能夠簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的想法，而有一些孩子從小跟隨爺爺、奶奶或者是姥姥、姥爺長(zhǎng)大，這類孩子往往在語(yǔ)言表達(dá)方面能力較差，對(duì)于一些新鮮事物接觸的也較少，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重幼兒的差異性，采取正確的方式和方法來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)才是最為重要的。一定要實(shí)現(xiàn)公平、公正的教學(xué)目標(biāo)。

2. 設(shè)計(jì)的問題具有層次性

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要遵循循序漸進(jìn)的原則來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候一定要注重層次性，不要為幼兒設(shè)計(jì)過(guò)難的題目，這樣會(huì)打擊幼兒的學(xué)習(xí)自信心，但是也不應(yīng)該設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單的題目，太簡(jiǎn)單的題目很可能會(huì)阻礙幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以設(shè)計(jì)層次性的語(yǔ)言表達(dá)問題是非常重要的。

三、 教學(xué)提問的技巧性

1. 提倡互動(dòng)提問

傳統(tǒng)的提問教學(xué)法都是由教師一人進(jìn)行提問，然后讓幼兒被動(dòng)回答，這樣形式的提問使課堂氛圍變得非常壓抑，也無(wú)法高效發(fā)揮出提問教學(xué)的價(jià)值，導(dǎo)致幼兒的思維發(fā)展受到了一定的限制。幼兒教學(xué)大綱要求幼兒教學(xué)課堂必須要擁有一定的開放性，要側(cè)重體現(xiàn)幼兒的自主性，注重幼兒的個(gè)性化培養(yǎng)，促進(jìn)其形成較強(qiáng)的表述能力。這就要求幼師必須要控制好幼兒語(yǔ)言教學(xué)的“度”，既要誘導(dǎo)幼兒快速地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)還不能限制幼兒的思維發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)，要為幼兒提供充分的語(yǔ)言交流空間。在這個(gè)過(guò)程中幼兒教師一定要正視自身的地位及幼兒的地位，與幼兒要進(jìn)行開放式交流，增進(jìn)幼兒與教師之間的情感，進(jìn)而提升語(yǔ)言課堂的活性，保證幼兒擁有足夠的發(fā)展空間。

2. 把握提問的技巧

幼兒的思維與高年級(jí)學(xué)生的思維有著明顯的區(qū)別，這導(dǎo)致他們對(duì)問題的認(rèn)知及回答方法也有著明顯不同，而且他們思考問題所消耗的時(shí)間也較長(zhǎng)，這限制了提問教學(xué)法的高效實(shí)施。為了改善這樣的現(xiàn)狀，幼兒教師必須要為幼兒提供充足的思考時(shí)間，必要時(shí)還要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒尋求問題的答案，否則會(huì)嚴(yán)重的挫傷幼兒的自尊心，降低他們的回答欲望。另外幼兒教師還要善于把握提問技巧，降低問題難度，吸引幼兒注意力。

3. 注意幼兒回答問題的鼓勵(lì)性

幼兒與幼兒教師處于一種平等地位，所以幼兒教師在面對(duì)幼兒的不同回答時(shí)，必須要給予充分的尊重，不能因?yàn)榇鸢鸽x奇或者不符合標(biāo)準(zhǔn)就批評(píng)幼兒，要充分肯定幼兒的回答，對(duì)錯(cuò)誤之處要婉轉(zhuǎn)解答，注重幼兒自信心的培養(yǎng)。另外幼兒教師要對(duì)所有兒童一視同仁，不能受自身喜好影響，對(duì)幼兒的回答要多用鼓勵(lì)性話語(yǔ)，教導(dǎo)幼兒科學(xué)的問題分析方法，盡量為幼兒打造良好的問題分析基礎(chǔ)，同時(shí)還要讓幼兒有充足的思考空間，必要時(shí)要放慢教學(xué)節(jié)奏，確保每一名幼兒都能跟上教師的教學(xué)速度。

綜上所述，本文主要論述了幼兒語(yǔ)言教學(xué)有效提問等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，正確的教學(xué)方法和完善的教學(xué)體系是非常重要的，只有擁有科學(xué)有效的語(yǔ)言教學(xué)體系，才能夠?yàn)橛變旱奈磥?lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介： 阿芒古力·依明，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)庫(kù)車縣伊西哈拉鎮(zhèn)庫(kù)木艾日克雙語(yǔ)幼兒園。endprint