廖春華

【摘要】 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在作文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，追求人性美；引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，展示個(gè)性美；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受情感美。

【關(guān)鍵詞】 人性美 個(gè)性美 情感美一、引導(dǎo)學(xué)生走向生活，追求人性美

生活，是一個(gè)奧妙無窮的客觀世界，是多姿多彩的社會(huì)，是紛紜復(fù)雜的人生。小學(xué)生寫作文往往受從眾心理的影響，刻意模仿，容易陷入模式化的框架，作文中編假話、說套話、缺乏真實(shí)的內(nèi)容、趨勢的情感。因此，在作文教學(xué)過程中，首先，注重塑造學(xué)生的人格，即通過引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、培養(yǎng)情感，讓作文教學(xué)與培養(yǎng)人格互相滲透，相得益彰，使學(xué)生為人為文俱佳。其次，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)人性美，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書、看報(bào)、看好的電視節(jié)目的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的關(guān)心，對祖國的熱愛、對他人的關(guān)愛、對丑惡行為的憎恨。讓學(xué)生走出學(xué)校這狹小的空間，把社會(huì)生活作為課堂，熱愛大自然，領(lǐng)略鳥語悅耳、花香怡神、山河雄闊、星辰奧妙……深入社區(qū)，感受社會(huì)變革；采訪人物，了解人物精神品格，挖掘人性美。這些是學(xué)生對生活的直接的體驗(yàn)，捕捉到了素材，作文也就不難從文中見“人”。

如在寫《難忘的一天》一文時(shí)，有一位男生的作文寫得引人入勝。文中充分展示了星期天他感受到的快樂。一個(gè)父母不在家的星期天，他和幾個(gè)小伙伴終于溜出家門搭上汽車到南口鎮(zhèn)買了一張門簾回來，一口氣做了二十幾個(gè)風(fēng)箏。傍晚，秀蘭大橋上空飛起各色的風(fēng)箏，他和幾個(gè)小伙伴跑呀跳呀，汗流滿面……

看到這樣的作文我感動(dòng)了，當(dāng)孩子們的心被感動(dòng)的情感所浸潤時(shí)，心志被陶冶時(shí)，在生活之處領(lǐng)略一份真實(shí)，他們的心中就會(huì)有一片永遠(yuǎn)明朗的天空，他們稚樸的言辭，同樣會(huì)感動(dòng)他人。

二、引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，展示個(gè)性美

在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性的同時(shí)，還要在作文課堂教學(xué)中展示學(xué)生個(gè)性。寫作中，首先是要求學(xué)生有自己的感受，有獨(dú)特的見解；有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感；鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，真實(shí)地反映自己的所見所聞，寫出有自己的特色的作文。例如，寫《我的同學(xué)》一文時(shí)，全班大部分同學(xué)都能寫自己身邊的同學(xué)的真實(shí)的事。其中，一位女同學(xué)寫道：“我的書包越來越亂了，我的搗蛋同桌又把廢紙往我的書包里塞了，這可是他對我打‘小報(bào)告的一種‘懲罰，老師什么時(shí)候才幫我調(diào)座位呢？”“另一位男同學(xué)則寫道：吳彬彬是個(gè)智障生，他的記憶那么差，一個(gè)字都不會(huì)寫，不會(huì)讀，可今天，在大雨滂沱中，我看見他拿著雨傘給車棚里的老師送去。他有一顆關(guān)愛他人的心呵！”在這次習(xí)作中，幾乎找不到一篇雷同的作文，學(xué)生們在各自的作文中展示了一個(gè)個(gè)活生生的“真人”的寫照，表達(dá)的方法也各有所長。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受情感美

我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的有些獨(dú)生子女孩子似乎越來越缺少親情和友情，缺少愛心和同情心，有的變得冷漠和殘忍。其實(shí)，我們對孩子進(jìn)行愛的教育一天也沒有停止過，我們經(jīng)常教育學(xué)生要“愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義”，但離生活實(shí)際甚遠(yuǎn)，大多停留在要領(lǐng)說教和灌輸上，因此，常常成為一句空話，在學(xué)生身邊其實(shí)是一片愛的盲區(qū)。為此，我們要嘗試教會(huì)學(xué)生關(guān)愛身邊的父母，關(guān)愛身邊的人，嘗試讓愛的教育從身邊做起，用心去感受情感美。

如指導(dǎo)寫《快樂的一天》一文時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用心去回憶生活中曾發(fā)生的事，用手中的筆把自己的情感表達(dá)出來，情貴在真，只有在寫作中表達(dá)出了真情，你的文章才有可能感動(dòng)他人。林小龍同學(xué)在文中寫道：“上星期四上午放學(xué)前，班主任廖老師告訴我下午放學(xué)后將到我家家訪。我聽了可高興了。本來每天中午我都要午睡的，可那天我激動(dòng)得睡不著，我干脆起來洗茶壺茶杯，抹桌椅桌凳，甚至提來水把整個(gè)房子的地板都拖干凈了。媽媽見我忙成這樣趕快跑到陽臺(tái)上看太陽是不是從西邊出來！——老師家訪完剛離開，媽媽激動(dòng)地把我摟在懷里，撫摸著我的臉，還在我的額頭上親吻了一下。在媽媽的懷里我哭了，要知道一個(gè)曾經(jīng)很不聽話的孩子，一個(gè)成績曾經(jīng)很差的孩子今天卻得了老師那么多的表揚(yáng)，我能不激動(dòng)嗎？每天都為我的成績擔(dān)憂的媽媽聽到我的語文居然考了92分，怎能不高興呢？這真是我最快樂的一天！”文如其人，多么純樸、多么真誠的孩子，他把他的親身經(jīng)歷真實(shí)地再現(xiàn)在作文上，讓每一位讀者都會(huì)情不自禁地為他的進(jìn)步感到高興，并為之喝彩。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。作文的源頭來自生活，如果我們的學(xué)生能在平凡的生活中處處發(fā)現(xiàn)真情，發(fā)現(xiàn)真、善、美、假、丑、惡，那么，正如教育家葉圣陶先生說的：“作文的源頭很密邇，很廣大，不用外求，操持由已，就是我們充實(shí)的生活?！庇羞@作文的活源泉——生活，且利用得好，操持得當(dāng)，那豈非取之不盡，用之不竭的涓涓活水！

參考文獻(xiàn)：

[1]曹茂才.作文教學(xué)中的教師問題[J].教育探索，2007，（04） ：77-79.endprint