唐春秀

【摘 要】 詩(shī)詞是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，因其具有詩(shī)情，詩(shī)語(yǔ)和詩(shī)思的內(nèi)涵與特征，而這三者的完美融合最具審美價(jià)值。對(duì)處在青春期的初中生而言，詩(shī)詞教學(xué)將以其獨(dú)特的審美教育功能而點(diǎn)燃其生命能量，激勵(lì)其追求超越現(xiàn)實(shí)之上的不朽的精神價(jià)值，同時(shí)也提升學(xué)生駕馭母語(yǔ)的能力。

【關(guān)鍵詞】 詩(shī)詞；美育；意境美；音韻美；人性美

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-01

古詩(shī)詞以其精煉的語(yǔ)言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱千年不衰，成為中國(guó)文化史上一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。其感情真摯動(dòng)人，其詞藻耐人琢磨。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，提高寫(xiě)作能力的重要途徑。那么，對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，哪些是有效的策略？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)美育在古詩(shī)詞教學(xué)中的重要地位和作用，教師在教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的欣賞古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、聲韻美去認(rèn)識(shí)從中表達(dá)的意境美，進(jìn)而體驗(yàn)、感悟詩(shī)人的心靈美，這對(duì)于陶冶性情，發(fā)展觀(guān)察力和想象力，豐富詞匯都很有好處。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)品讀興趣

教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，以誦讀為主線(xiàn)，串聯(lián)感受、理解、領(lǐng)悟與擴(kuò)展，始終把學(xué)生的吟誦能力、感悟能力、表達(dá)能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力放在首位；示范引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，互動(dòng)合作，開(kāi)放發(fā)散，拓展創(chuàng)新，讓學(xué)生的知識(shí)、能力與素養(yǎng)和諧發(fā)展。不用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，而是通過(guò)學(xué)生自由的聯(lián)想與想象去感悟詩(shī)詞的情景?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的情趣，創(chuàng)設(shè)情景是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式。協(xié)助學(xué)生盡快掌握課文內(nèi)容。但它也有一個(gè)缺陷，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)課文情景認(rèn)知的單一性。實(shí)際上很多人同讀一首詩(shī)，其腦海中造成的形象是各不相同的比方《游子吟》這首詩(shī)，有的學(xué)生想象的意境是兒子睡在床上，母親在床邊燈光下給兒子縫衣服；有的想象的意境是兒子在燈下看書(shū)，母親在燈光前縫衣服；還有的人想象到意境則是兒子到臨行時(shí)穿著衣服，母手拿針線(xiàn)在兒子身上縫補(bǔ)。因此，依照創(chuàng)設(shè)情景與自主感悟相結(jié)合的原則，兩個(gè)方面各取所長(zhǎng)，以補(bǔ)其短，以此取得古詩(shī)詞教學(xué)的最佳效果。

二、情景交融，體味意境美

品味詩(shī)詞的意境，是對(duì)詩(shī)詞思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)等的綜合性系統(tǒng)性探討，品味可以從意象、意境、修辭寫(xiě)法等方面進(jìn)行。但更為重要的是從整體上去體味。品味詩(shī)的意境有許多的方法：①對(duì)詩(shī)詞的字詞句等有特色之處細(xì)致評(píng)析。如《浣溪沙》（晏殊之“一曲新詞酒一杯”）是一首膾炙人口的小令。上片應(yīng)注意關(guān)鍵詞“天氣”、“亭臺(tái)”、“夕陽(yáng)”等名詞，這是極有特色的表達(dá)，即一切都與去年無(wú)殊。然而，“幾時(shí)回”三字卻道出了今昔的迥異，吐露出難以藏抑的懷人之情——“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的意蘊(yùn)。下片“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，這兩句巧借眼前景物，著重寫(xiě)今日的感傷。“花落去”惋惜美好生活的消逝，“燕歸來(lái)”是故地陳?ài)E所引起的依稀之感。這兩句對(duì)語(yǔ)工整，是晏殊的得意之句，也備受后人的推崇?！靶@香徑獨(dú)徘徊”句是寫(xiě)在落英繽紛的小園里，在去年攜手同游過(guò)的小徑上，詞人孤身只影，躑躅徘徊，在尋覓舊蹤，重溫舊夢(mèng)。詞人“獨(dú)徘徊”的身影，既見(jiàn)其惜春懷人的綿邈深情，也把讀者帶進(jìn)一個(gè)馳騁想象的廣闊天地，惜時(shí)傷春之情顯現(xiàn)。②用詩(shī)意的語(yǔ)言對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行高度的概括，也可以以詩(shī)句來(lái)概括。例如，講授《春夜喜雨》中“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”一句，可以用“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”相解，詩(shī)詩(shī)相通地詮釋。③詩(shī)配畫(huà)是品味詩(shī)境的不錯(cuò)方法。這種直觀(guān)的感受更能增添學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣。例如教授《送靈澈上人》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生們創(chuàng)作的畫(huà)作很有詩(shī)意。④詩(shī)與文的角色互換。詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，其中會(huì)留有發(fā)揮的余地，給人以無(wú)限遐想的空間。通過(guò)寫(xiě)隨感的方法，可以讓學(xué)生給詩(shī)詞變身，化詩(shī)為文。

三、深入感受，再現(xiàn)音韻美

要理解古詩(shī)詞的思想感情，享受音韻美，培養(yǎng)朗誦技巧無(wú)疑是十分重要的。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。所以應(yīng)將朗讀貫穿于教學(xué)的始終，反復(fù)吟誦。如“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)”，要啟發(fā)學(xué)生用輕讀讀出月下的靜謐，用延長(zhǎng)的拖音品味閑適、恬靜的氣氛。一開(kāi)始可以有意識(shí)地讀得夸張一些，其中，可以教師范讀，可以自由練讀，可以互讀互評(píng)，可以配樂(lè)營(yíng)造氣氛，可以配圖加強(qiáng)直觀(guān)等等，形式不拘，力求多樣。這一環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生大膽地、興味盎然地去吟讀。在多遍初讀之后，讓學(xué)生閉目暝想，并把所讀在“大腦熒屏”上放映出來(lái)，然后演演詩(shī)人當(dāng)時(shí)的神情舉止，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的山川景物，談?wù)勀X中閃出的特寫(xiě)鏡頭，教師要珍視學(xué)生在初讀中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生初步感知，走近詩(shī)人，走近詩(shī)境。

四、體會(huì)情感，浸潤(rùn)人性美

古人云：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)”。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生辨別真善美的能力和陶冶情操起著重作用。杜牧的《江南春》處處寫(xiě)景：鶯歌燕舞，柳綠桃紅，山清水秀，酒旗春風(fēng)……但詩(shī)人并未陶醉于大好的春光當(dāng)中，結(jié)句通過(guò)一幅煙雨迷茫的畫(huà)面表達(dá)了詩(shī)人感傷時(shí)事、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的深情。王維的《送元二使安西》中的“勸君更盡一杯酒”一句，一個(gè)“更”字寫(xiě)出了對(duì)老朋友分別后無(wú)限的牽掛和思念，收到了“一字千鈞”的效果。李賀的《雁門(mén)太守行》中的“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”，將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國(guó)寧愿獻(xiàn)出寶貴生命的高尚人格氣貫長(zhǎng)虹。而《春望》和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》更讓我們感受到了杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的人性美，尤其《茅屋為秋風(fēng)所破歌》更為人所稱(chēng)贊。詩(shī)人多次在詩(shī)里展現(xiàn)過(guò)愿為拯救蒼生而犧牲自己的偉大情懷，為了窮苦人的幸福，他可以獻(xiàn)出自己的一切，哪怕“吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”其高尚的人格美能夠讓學(xué)生刻骨銘心。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出了更高的要求，初中語(yǔ)文教師應(yīng)遵循新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的濃厚興趣和自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解感悟能力，提高閱讀和鑒賞古詩(shī)詞的水平，提升學(xué)生的文學(xué)品位，使學(xué)生真正感受到古詩(shī)詞的無(wú)窮魅力。