摘 要：青少年所處的階段恰是性生理走向成熟、性意識(shí)喚醒、性沖動(dòng)相對(duì)顯著的階段，發(fā)生早戀現(xiàn)象具有某種程度的客觀性和廣泛性。本文基于“草坪教學(xué)”課堂上展開(kāi)的思路，以中學(xué)教師的視角，對(duì)導(dǎo)致青少年早戀、影響青少年早戀的元素及探討如何正確了解和看待早戀等問(wèn)題，抒發(fā)個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；青春期；性意識(shí)；性罪錯(cuò)

關(guān)于“早戀”這一話題的爭(zhēng)論由來(lái)已久，中央戲劇學(xué)院的黃磊老師談了自己關(guān)于“早戀”的看法。他說(shuō)：“15歲談戀愛(ài)，我覺(jué)得還好，不覺(jué)得這是早戀。”他建議不妨用一種欣賞的態(tài)度來(lái)看待孩子的叛逆，而不是硬碰硬。我十分認(rèn)可黃磊老師的觀點(diǎn)，在我看來(lái)“早戀”這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的不是很準(zhǔn)確，青春期自然萌生的愛(ài)意是人之常情，正確引導(dǎo)很重要。當(dāng)然，初高中是異性萌生好感的多發(fā)期，這個(gè)時(shí)期的我們面臨更大的升學(xué)壓力，基礎(chǔ)教育階段的老師對(duì)于學(xué)生戀愛(ài)一般采取不支持態(tài)度。站在即將從事教育行業(yè)的準(zhǔn)教師的立場(chǎng)，我十分理解老師們當(dāng)時(shí)的心情?；A(chǔ)教育階段學(xué)生心智尚不成熟，這一關(guān)鍵時(shí)期需要老師看似不講情面的“干涉”。

早期的愛(ài)戀≠早戀。我們要多角度看待這一現(xiàn)象，即感性中要有理性的思考。感情的事要感性，但同時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生將感性的情感化作積極向上的動(dòng)力。對(duì)優(yōu)秀的人的欣賞是人之常情，但何不先將這份感情擱置？如若兩人心意相通，可以先把眼前的學(xué)業(yè)搞好，等到完成基礎(chǔ)教育階段的學(xué)業(yè)之后再做打算。理性對(duì)待學(xué)業(yè)，是基于當(dāng)今時(shí)代屬性的考量，沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備很難在社會(huì)上立足。精力過(guò)度分散，不利于學(xué)業(yè)的完成。作為基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)是首要任務(wù)。對(duì)待“早戀”，處理的方式不如嘗試“事緩則圓”的原則。

隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，青少年早熟問(wèn)題突出，早戀現(xiàn)象變得愈發(fā)普遍。對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，唯有此刻完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，才能夠更好地負(fù)責(zé)她的將來(lái)。對(duì)于女生來(lái)說(shuō)你要為你欣賞的人的“顏面”負(fù)責(zé)。很大程度上，妻子就是一個(gè)男人的“顏面”，而“顏面”是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)把一份愛(ài)慕轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力的時(shí)候，那么“早戀”則趨離普遍認(rèn)知中的“危害”了。

青春期產(chǎn)生的心理陰影可能會(huì)伴隨孩子的一生，而現(xiàn)在學(xué)校和家長(zhǎng)處理早戀的方法大多缺乏科學(xué)性。青少年的逆反心理也會(huì)隨著學(xué)校不科學(xué)的管理被徹底激發(fā)，最終，很有可能產(chǎn)生反效果。很多初高中萌發(fā)的愛(ài)意最終沒(méi)有抵過(guò)時(shí)間，往往是因?yàn)閮蓚€(gè)人沒(méi)有站在同一平臺(tái)。反觀現(xiàn)實(shí)成功的早戀例子，男女生往往都在共同進(jìn)步。

早戀對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)占用較大比重的學(xué)習(xí)時(shí)間。如女生會(huì)用學(xué)習(xí)的時(shí)間來(lái)梳妝打扮，過(guò)度在意異性的言行舉止。過(guò)早設(shè)想家庭生活，造成學(xué)業(yè)荒廢，精神狀態(tài)不集中。兩性思維習(xí)慣的差異也會(huì)引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)于學(xué)業(yè)的完成也是一種精力的損耗。中學(xué)是用來(lái)打基礎(chǔ)的，青少年時(shí)期又是讀書的黃金時(shí)代。很多項(xiàng)研究表明，中學(xué)階段習(xí)得的技能以及思考方式對(duì)以后成年階段的綜合發(fā)展意義匪淺。雖然，我們倡導(dǎo)“活到老、學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)理念。很多卓有成就的學(xué)者也一直進(jìn)行著知識(shí)的“更新?lián)Q代”，但是，不可否認(rèn)的事實(shí)是中青年階段奠基的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)他們后來(lái)學(xué)習(xí)的影響力之大以及中青年階段獲得的成就遠(yuǎn)高于其他時(shí)期。這個(gè)階段，沒(méi)有社會(huì)生活的繁雜，也沒(méi)有家庭生活的壓力，只需要“一心只讀圣賢書”般的“清心寡欲”。人在全神貫注做事的狀態(tài)下，往往能夠達(dá)到事倍功半的效果。也有大量的研究表明，早戀形成的婚姻大多不足以支持以后的生活。心理的發(fā)展速度跟不上生理的成熟度，過(guò)早邁入婚姻會(huì)造成很大的社會(huì)隱患。反之，生理與心理同步成熟的伴侶往往經(jīng)歷了系統(tǒng)完整的教育，或者說(shuō)經(jīng)歷了高等教育。

其次，早戀容易發(fā)生“性罪錯(cuò)”。我國(guó)對(duì)于“性”知識(shí)的引入較西方國(guó)家存在某種意義上的滯后。中學(xué)生早戀背景下，對(duì)異性身體結(jié)構(gòu)的好奇心很容易驅(qū)使他們發(fā)生性沖動(dòng)行為。對(duì)女孩來(lái)講，“性罪錯(cuò)”帶來(lái)的影響很可能伴隨一生。這種影響不單單是身體層面的，而且是精神上的摧殘。當(dāng)然，這種影響同時(shí)也是具有社會(huì)屬性的。且不說(shuō)閑言碎語(yǔ)對(duì)人精神的摧毀，“性罪錯(cuò)”的后果極有可能帶來(lái)“未成年母親”的身份。中國(guó)對(duì)于“性罪錯(cuò)”受害方事后的保護(hù)措施尚需加強(qiáng)，“性罪錯(cuò)”受害方社會(huì)保障機(jī)制亟待完善，因此，對(duì)于“性罪錯(cuò)”防患于未優(yōu)于防患于末。早戀造成的最顯著后果即是青少年過(guò)早踏入婚姻，某種程度上早婚帶來(lái)的不成熟感也為婚后發(fā)生“性罪錯(cuò)”埋下伏筆?？傃灾?，青少年既好奇又稚嫩的矛盾性心理的根源在于性教育的提前與社會(huì)化的滯后。

我國(guó)社會(huì)健康、光明、向上、積極的社會(huì)環(huán)境影響著每一位青少年，但社會(huì)生活中的陰暗面依然存在，社會(huì)的各個(gè)層面無(wú)不滲透著人際關(guān)系中的冷漠心態(tài)。對(duì)于中學(xué)生的健康教育依舊是不過(guò)時(shí)的永久性課題，作為教育工作者，做好領(lǐng)域內(nèi)學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注中學(xué)生的健康教育。做好中學(xué)生健康教育與學(xué)業(yè)的銜接，是新時(shí)期教師業(yè)務(wù)能力的體現(xiàn)。早戀這一現(xiàn)象并不是簡(jiǎn)單存在的，它的成因來(lái)源于多方面，它的解決涉及學(xué)校、家庭和社會(huì)等方方面面。面對(duì)早戀，積極引導(dǎo)，才能使我們的中學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)?；ㄓ谐ｉ_(kāi)季，但開(kāi)應(yīng)有時(shí)！

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作者簡(jiǎn)介：郭旗，江蘇省鎮(zhèn)江市江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院。endprint