摘 要： 教育是百年大計，隨著國家經(jīng)濟實力的不斷增強，國民生活水平的日益提升，人們對孩子的教育問題關(guān)注度越來越高。因此，對于教學(xué)模式的研究開始越來越頻繁，支架式教學(xué)理論是20世紀80年代所提出的一種新的教學(xué)理論，并在實踐中得到了認可，本文以初中化學(xué)課程改革為切入點，探討了支架式教學(xué)理論下初中化學(xué)課程內(nèi)容實際與實踐。

關(guān)鍵詞： 支架式教學(xué)；理論研究；初中化學(xué)；教學(xué)改革

一、 支架式教學(xué)理論的定義

支架式教學(xué)實際上是一種教學(xué)的策略，是一種幫助學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)方法的理論，讓學(xué)生能夠通過教學(xué)框架來完成教學(xué)內(nèi)容，從而獲得事半功倍的效果，讓學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。在實際的教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生實際特點和能力水平，幫助學(xué)生搭建起一個適合學(xué)生實際的框架，學(xué)生在教學(xué)框架的幫助下進行學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平得到加強，那么就需要對支架進行重新搭建，在原有的基礎(chǔ)上，搭建起更大的支架，由此循序漸進，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由淺入深，由表及里，從而系統(tǒng)地對知識進行理解和掌握。所以說，支架式教學(xué)實際上就是一種輔助教學(xué)的手段方法，同時，不是一成不變的，是根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況而不斷更新，不斷擴大的。

二、 支架式教學(xué)模式的要素

支架式教學(xué)模式是一套相對完整的教學(xué)方法，貫穿于整個教學(xué)過程，也是搭建起教學(xué)框架的關(guān)鍵。主要包括進入情境、引導(dǎo)探索、獨立探索、協(xié)同學(xué)習(xí)以及效果評價五個方面。

1. 進入情境

學(xué)習(xí)積極性的提高必須要有一個好的氛圍，要去引導(dǎo)學(xué)生對知識感興趣，化學(xué)課程本身較為枯燥，看著各種化學(xué)式，如果一味灌輸，只會讓學(xué)生難以接受、理解，逐步對學(xué)習(xí)失去興趣。而所謂進入情境，實際上就是幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過有效的刺激方式，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)、主動思考，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)提供興趣支持。讓學(xué)生學(xué)會用化學(xué)課程中的思維去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，取得較好的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

2. 引導(dǎo)探索

在支架式教學(xué)理論下，教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，并圍繞目標幫助學(xué)生確定概念框架，為學(xué)生提供幫助學(xué)生解決問題的方式方法，讓整個教學(xué)支架更符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，并在思考中學(xué)會探索和研究。

3. 獨立探索

無論是學(xué)習(xí)還是生活，人必須要有目標，有目標才能有動力、有激情，支架式教學(xué)理論將學(xué)習(xí)的主動性和教學(xué)主體轉(zhuǎn)移給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己在教學(xué)框架內(nèi)去探索，教師有針對性地將解決問題的要素提供給學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在此過程中進一步加深對知識的理解和掌握。

4. 協(xié)同學(xué)習(xí)

在支架式教學(xué)理論中，將協(xié)作學(xué)習(xí)作為重要元素之一，其目的也正是基于此。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，不要突出某一個個體，要強調(diào)團隊的重要性，加強師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，發(fā)揮團體協(xié)作的力量，讓整個學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，讓學(xué)生學(xué)會交流與分享，養(yǎng)成團結(jié)一致解決問題的良好習(xí)慣，在教師的引導(dǎo)下一步一步地探尋真理，并在探尋過程中收獲知識、收獲快樂，最終實現(xiàn)教學(xué)目的，完成學(xué)習(xí)目標。

5. 效果評價

效果評價的主體較為多元，不僅僅檢驗學(xué)生個體，同時也檢驗教師和整個學(xué)習(xí)團體。學(xué)生個體評價有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生自己對自己的評價，還有就是學(xué)生所在學(xué)習(xí)團體對自己的評價等，不同評價所產(chǎn)生的結(jié)果不同，所反映出的問題也不盡相同。在評價的內(nèi)容上也區(qū)別于傳統(tǒng)評價模式，比如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生在團體學(xué)習(xí)中的貢獻大小、具體表現(xiàn)等等。

三、 支架式教學(xué)理論下化學(xué)課程的實踐

初中化學(xué)課程相對較為枯燥、復(fù)雜，知識點較多，學(xué)生不好掌握，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行支架式教學(xué)模式實踐過程中，要緊密結(jié)合化學(xué)課程以及初中生的性格特點，有針對性地進行實踐。

1. 構(gòu)建符合初中生實際的教學(xué)框架

支架式教學(xué)模式的應(yīng)用，最關(guān)鍵的就是幫助學(xué)生搭建教學(xué)框架，教師圍繞學(xué)習(xí)的任務(wù)，并按照初中生的性格特點，將化學(xué)課程按照學(xué)習(xí)任務(wù)進行科學(xué)分解，將各個知識點進行進一步的整理歸納，構(gòu)建其概念框架，將知識、技能、方式、方法，包括學(xué)生的情感因素等等都融合進教學(xué)任務(wù)和目標當(dāng)中。同時，要按照初中生知識認知水平，科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合實際選擇教學(xué)教具，盡可能的創(chuàng)造教學(xué)條件。在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生主體作用，實現(xiàn)教學(xué)媒體的多元化，教學(xué)方向的清晰化，集中教學(xué)，注重實踐，讓學(xué)生能夠全面的對化學(xué)知識進行理解和掌握。

2. 打造極具吸引力的教學(xué)情境

化學(xué)課程本身是很具有趣味性的，每一個化學(xué)變化都可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索欲。初中生正處于求知欲較強的階段，因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮初中生的性格特點，通過創(chuàng)設(shè)問題情景的手段，讓學(xué)生自主進入到教學(xué)計劃所要預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提出問題時，要注重尋找一些學(xué)生未知知識，同時又具有極大的吸引力，最大化地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生圍繞提出的問題去主動思考、主動探索，將對此問題的探索與學(xué)習(xí)任務(wù)完美結(jié)合，讓學(xué)生在解決問題的過程中收獲知識。

3. 幫助學(xué)生們組成學(xué)習(xí)團體

支架式教學(xué)模式注重團體學(xué)習(xí)的重要作用，因此在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生搭建一個個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生圍繞同一個問題，通過小組協(xié)作的方式來進行研究和探索，發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每一個學(xué)生都在學(xué)習(xí)小組中充當(dāng)著必要的角色，大家分工協(xié)作來完成教學(xué)任務(wù)。同時，要讓學(xué)習(xí)小組進行深入溝通，共同交流、辯論，讓整個學(xué)習(xí)氣氛變得熱烈起來，從而讓整個學(xué)習(xí)活動更加生動、更加有趣，效果也更加明顯。

4. 建立多元化的教學(xué)評價體系

支架式教學(xué)評價要注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及心理素質(zhì)等進行綜合評價，因此，在開展教學(xué)評價過程中，既要注重結(jié)果又要注重過程，要注重關(guān)注對每一個個體的學(xué)習(xí)效果進行評價，注重其評價的差異性，全面反映每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，要鼓勵學(xué)生進行自我評價以及學(xué)習(xí)小組對每一個小組成員的作用評價?？傊?，就是要關(guān)注到每一個學(xué)生，將教學(xué)的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生，突出學(xué)生的主體作用，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、 結(jié)語

總之，支架式教學(xué)是一項新的教學(xué)模式，在實際應(yīng)用的過程中，要按照支架式教學(xué)的要素去構(gòu)建起符合初中生實際的教學(xué)框架，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步情況，去不斷地更新，讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去愛上化學(xué)，不斷提升學(xué)習(xí)的主動性，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡介：

梁曉玲，吉林省長春市第六十八中學(xué)。endprint