摘 要： 進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)對(duì)中學(xué)教育提出了新的要求，歷史素養(yǎng)寫進(jìn)了國(guó)家課程要求中。歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)效果也成為許多高等學(xué)府對(duì)學(xué)生的招生要求之一。如何在歷史教學(xué)中結(jié)合中學(xué)生的情況，結(jié)合課程要求，開展歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，是需要廣大教育工作者進(jìn)行深入研究的一項(xiàng)新課題。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史教學(xué)；歷史素養(yǎng)；培養(yǎng)

進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)家將歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)寫入了中學(xué)歷史教學(xué)的新課程要求中。中學(xué)歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)目的是，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，教育培養(yǎng)學(xué)生具有歷史視野、歷史學(xué)科特點(diǎn)的思維方式和認(rèn)知能力，主要包括從歷史知識(shí)、史料知識(shí)、相關(guān)歷史背景等的學(xué)習(xí)中形成具有歷史價(jià)值的思想觀念。在中學(xué)歷史教學(xué)中，要圍繞這一目標(biāo)，積極結(jié)合實(shí)際情況，開展有針對(duì)性的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

1. 要用歷史的時(shí)空來(lái)教育學(xué)生。中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)基本要求，就是要在特定的歷史時(shí)空條件下來(lái)分析、認(rèn)識(shí)、觀察歷史的發(fā)展過(guò)程。老師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與歷史時(shí)空相關(guān)的定義術(shù)語(yǔ)，歷史不同階段的地理圖紙，不同歷史時(shí)期發(fā)生的大事件等，以掌握世界和主要國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程。

2. 要用真實(shí)的歷史資料來(lái)教育學(xué)生。歷史是一門以探求真相、還原真相為目標(biāo)的學(xué)科，它主要是以真實(shí)的歷史資料為根據(jù)，通過(guò)研究分析，將符合歷史實(shí)際情況的資料作為依據(jù)，從而對(duì)發(fā)生的歷史做出真實(shí)客觀的評(píng)判。真實(shí)的歷史資料是學(xué)習(xí)歷史的重要依據(jù)，是還原歷史、分析歷史的重要基礎(chǔ)。老師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用掌握的歷史真實(shí)資料提出認(rèn)識(shí)，進(jìn)行證實(shí)分析的能力。要教會(huì)學(xué)生去選擇收集、識(shí)別認(rèn)證各種歷史資料，學(xué)習(xí)在歷史的復(fù)雜資料中去找出真正的線索和信息，并通過(guò)自我思維辨別什么樣的歷史資料可以作為真實(shí)的證據(jù)。要培養(yǎng)學(xué)生能從相關(guān)歷史資料中形成自我認(rèn)知的能力，構(gòu)建屬于學(xué)生自我的歷史解讀方式。

3. 要從歷史的角度來(lái)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生的事情。要真正理解歷史發(fā)生的事件，必須要學(xué)會(huì)換個(gè)角度來(lái)看待事情發(fā)生的原因和背景。這就需要老師教會(huì)學(xué)生建立一種實(shí)事求是、客觀正確的歷史價(jià)值觀。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集豐富的歷史資料，利用豐富的想象力，從事件發(fā)生的時(shí)代特點(diǎn)上去感同身受歷史事件。要把歷史事件的發(fā)生背景、產(chǎn)生原因、演變過(guò)程和最終結(jié)果都放在特定的歷史條件下進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生形成自己的、符合歷史情況的、公正的理解，以此來(lái)幫助學(xué)生形成歷史思維能力，有效理解歷史的真正發(fā)展過(guò)程。

4. 要培養(yǎng)學(xué)生正確理解歷史的能力。歷史，是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的，不可逆轉(zhuǎn)和重復(fù)的過(guò)程。對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，就是對(duì)過(guò)去的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)既包括解讀者對(duì)歷史事件收集整理的過(guò)程，又體現(xiàn)了解讀者對(duì)歷史的體會(huì)。在中學(xué)歷史教學(xué)中，要幫助學(xué)生在歷史的情景和不同的背景下，認(rèn)知發(fā)生的事件、不同的人物、相關(guān)的現(xiàn)象的關(guān)系，用辯證的思維方式去分析人類社會(huì)歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)發(fā)展之間的關(guān)系，以客觀公正的角度正確解釋學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的重要意義。

二、 培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)探索

1. 要按照歷史素養(yǎng)的要求設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。在中學(xué)歷史教學(xué)中，老師要深刻領(lǐng)會(huì)歷史素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)，認(rèn)真分析歷史課程的變化，領(lǐng)會(huì)歷史素養(yǎng)的具體目標(biāo)和課程之間的相互關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)是有規(guī)律的，是需要逐步建立、不斷推進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，研究學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力，看看是否適應(yīng)學(xué)生在這一年齡段對(duì)歷史的理解能力。比如在設(shè)計(jì)秦朝統(tǒng)一中國(guó)的這堂課程時(shí)?？梢园呀虒W(xué)目標(biāo)細(xì)分為三個(gè)方面，一是秦朝的疆域與西漢時(shí)期相比，有什么樣的區(qū)別；二是秦朝統(tǒng)一中國(guó)后采取了那些方法來(lái)鞏固皇權(quán)；三是秦朝的建立對(duì)這之后中國(guó)的歷史發(fā)展帶來(lái)什么樣的重要影響。這樣細(xì)分的教學(xué)目標(biāo)，能讓學(xué)生很明確學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和指向。

2. 要采取情景共鳴的問(wèn)答方式開展課堂教學(xué)。通過(guò)情景再現(xiàn)，情景共鳴，能夠讓學(xué)生更有積極性去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和找尋解決問(wèn)題的辦法。在特定的情景下，設(shè)定多種形式的問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生在找尋答案的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)新去求實(shí)。老師可以通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用好奇心去探尋根源。比如，向?qū)W生提出問(wèn)題，在太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)中，為什么取得東征勝利，很快就占領(lǐng)了優(yōu)勢(shì)地位的洪秀全卻在一件事情的影響下，讓太平天國(guó)走向了滅亡？在大唐盛世，你作為皇帝的話，會(huì)如何鞏固自己的皇權(quán)統(tǒng)治等。鼓勵(lì)學(xué)生在收集歷史資料基礎(chǔ)上，提煉出自己的看法。

3. 要采用情感體驗(yàn)的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅需要通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能來(lái)實(shí)現(xiàn)，更需要通過(guò)情感的體驗(yàn)和體會(huì)，從而讓優(yōu)秀的歷史感悟成為個(gè)人的品格和行為。中學(xué)歷史教學(xué)要形成知識(shí)和情感共同學(xué)習(xí)培養(yǎng)的良好體驗(yàn)過(guò)程。要采取情感體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，樹立正確的情感價(jià)值觀。以前在進(jìn)行歷史授課時(shí)，很多時(shí)候是比較乏味和枯燥的，學(xué)生往往學(xué)起來(lái)沒(méi)有動(dòng)力，只是在用背誦應(yīng)付考試。在歷史素養(yǎng)培養(yǎng)中，老師要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方式，引入視頻、音頻等多媒體手段，讓學(xué)生學(xué)歷史時(shí)有興趣，愿意去學(xué)習(xí)歷史。還可以引入情境教學(xué)法，比如組織學(xué)生扮演歷史人物，選取一個(gè)歷史事件來(lái)進(jìn)行人物復(fù)原，讓學(xué)生在這樣的一問(wèn)一答中，體會(huì)歷史發(fā)生的瞬間，體味歷史帶給現(xiàn)代人的思考。

中學(xué)歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)具有打基礎(chǔ)的重要作用。在教學(xué)一線的老師需要肩負(fù)起歷史的重任，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓歷史素養(yǎng)培養(yǎng)為學(xué)生、為國(guó)家、為社會(huì)都做出積極的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

李秀菇，廣東省深圳市，民治中學(xué)。endprint