摘 要： 品德評價是學(xué)校德育工作、班主任工作和品德學(xué)科教師面臨的新課題，搞好學(xué)生的品德評價，對于促進(jìn)學(xué)生的品德培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，具有十分重要的意義?，F(xiàn)在的品德評價存在片面和單一的問題，因此學(xué)生的品德評價，值得我們教育工作者把理性分析與實(shí)踐探索相結(jié)合，制定出行之有效的評價策略。本文從小學(xué)生品德評價的原則、品德評價的策略和判斷品德評價有效性的方法三個方面探討適合小學(xué)生品德評價的有效策略。為推進(jìn)和改善學(xué)生品德評價，增強(qiáng)德育實(shí)效性盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生；品德評價；有效策略

作為一名教師，如何評價教育對象，是我一直以來非常困惑的問題。簡單地用學(xué)習(xí)成績來評價一個學(xué)生，未免太過片面，單單從思想政治方面對學(xué)生進(jìn)行評價又有些單一。我想，隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，對學(xué)生的評價越來越趨向于他們的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、意志品質(zhì)的綜合性評價。對此，我做了一些初步的嘗試。

一、 小學(xué)生品德評價的原則

1. 遵循規(guī)律，知行一致。

品德最終要落實(shí)在道德行為上。對小學(xué)生進(jìn)行評價，應(yīng)該遵循他們身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，由初級到高級，逐步形成正確的觀念和行為習(xí)慣。

2. 鼓勵為主，懲罰為輔。

應(yīng)該把調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)良好的道德意志作為目標(biāo)。以鼓勵為主，對于錯誤的行為，要給孩子多次改正的機(jī)會，使他們有勇氣、有信心達(dá)到目標(biāo)。

3. 以情動人，以身作則。

小學(xué)生特別是低年級學(xué)生，對教師充滿了崇拜和信任，因此，教師可以用自己具有豐富道德情感的形象給學(xué)生起到示范作用。

二、 嘗試使用多樣的評價策略

1. “積分卡”評價法，提高學(xué)生的積極性。

在我的班集體里，通用著一種獎勵制度，那就是積分卡。班級中的積分卡分為一分卡、五分卡、十分卡和五十分卡。從孩子們上課積極回答問題、認(rèn)真完成課后作業(yè)、認(rèn)真做值日……這樣的日常行為，到積極參加學(xué)校班級的各項(xiàng)大型活動，組織策劃班會方案等這些需要較強(qiáng)的個人能力的行為都有相應(yīng)的積分獎勵制度。班里的學(xué)生，能力強(qiáng)的可以承擔(dān)難度較大的活動，能力一般的只要踏踏實(shí)實(shí)做好簡單的班級事務(wù)，都可以獲得積分的獎勵。學(xué)生積極性十足，熱情高漲，并且努力向難度更大的班級事務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)。

2. “成長記錄冊”記錄成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

在我的班級里，每個學(xué)生每年都有一本名為《我是這樣長大的》成長記錄冊，在成長記錄冊中，第一部分是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的個人簡介，包括年齡、身高、體重……記錄他們成長的細(xì)節(jié)的數(shù)據(jù)。第二部分是“我的生活”，是孩子們在這一年中，參加的一些有意義的社會活動、校園活動和家庭活動剪影。第三部分是“我的學(xué)習(xí)”，由孩子們自主選擇，最好的一次作業(yè)、最滿意的一張?jiān)嚲?、班級書畫作品大賽獲獎作品等放入期中。第四部分是“我的作品”，放置學(xué)生本年度制作的手工作品和精美小報。第五部分是“我的榮譽(yù)”，放置學(xué)生在各種校內(nèi)外活動中所獲得的獎狀。

每一學(xué)年的最后一次班會，我都會帶領(lǐng)學(xué)生翻看自己的《成長記錄冊》，回顧和總結(jié)自己一年來的收獲。翻閱好朋友的《成長記錄冊》，了解好朋友的生活和成長經(jīng)歷，在下一年，取長補(bǔ)短，豐富自己的成長經(jīng)歷。

3. 《行為習(xí)慣自檢表》實(shí)現(xiàn)多元性評價。

評價學(xué)生的品德不應(yīng)該成為教師的專利，應(yīng)該讓學(xué)生、家長和社會也參與到評價當(dāng)中，這樣不僅能形成學(xué)校、家庭、社會的合力，更能多方位、多層面地對學(xué)生行為習(xí)慣的形成進(jìn)行強(qiáng)化，從而有利于我們采取有針對性的方法，幫助犯錯誤、有行為偏差的孩子及時改進(jìn)，糾正自己的行為。這方面，我一直采用由學(xué)生自評、家長評和學(xué)生之間互評幾部分內(nèi)容組成的《行為習(xí)慣自檢表》進(jìn)行檢測和反饋。《行為習(xí)慣自檢表》中的各項(xiàng)習(xí)慣需要定時更換。

4. “目標(biāo)樹”發(fā)起對自己的挑戰(zhàn)。

每月的月初，班級的“目標(biāo)樹”會更換一次樹葉，每一片樹葉都是學(xué)生挑戰(zhàn)自我，向新的目標(biāo)發(fā)起沖刺的“沖鋒號”。上月目標(biāo)達(dá)成情況如何？做過哪些努力？不達(dá)標(biāo)的原因是什么？都需要在月末進(jìn)行自我剖析。

5. “芝麻開花”提供展示的平臺。

“芝麻開花”是班級中的展示臺，無論有新的書畫作品、剛剛解答出的題目……都可以自行張貼在展示臺上，同學(xué)之間還可以互相辯斗，發(fā)起挑戰(zhàn)。

6. “比賽吧”你追我趕比讀書，比積累。班級中的“比賽吧”是專門的閱讀競技場，每讀完一本書，每講述一次讀書收獲，每記憶幾條成語……就會有相應(yīng)的“星星”跳躍出來為學(xué)生指向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)。

三、 判斷品德評價有效性的方法

1. 學(xué)生是否保持濃厚的參與興趣。如果一段時間的評價后，學(xué)生參與興趣有下降趨勢，說明采用的評價方式和方法是不可取的。

2. 學(xué)生是否在不斷進(jìn)步。好的評價方式能成為學(xué)生成長中的一個起點(diǎn)一個過程，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

3. 學(xué)生能否全面發(fā)展。從心理學(xué)方面看，學(xué)生品德結(jié)構(gòu)應(yīng)由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為四個要素組成。如果只注意學(xué)生是否進(jìn)步，不注意全面考察學(xué)生思想品德的發(fā)展，就不能對學(xué)生做出持久而公正的評價，喪失了評價的有效性。

4. 學(xué)生能否有創(chuàng)新性表現(xiàn)。最有效的評價應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生“超常發(fā)揮”，學(xué)生的個性得到發(fā)展和張揚(yáng)，評價才會成為激勵教育學(xué)生的手段。

作為一個人內(nèi)在的精神，品德對各人的發(fā)展有著不可忽視的價值，品德評價對于學(xué)生的品德形成具有導(dǎo)向作用。這就要求我們教育工作者，不斷研究新的、更全面、更有效的評價策略。

作者簡介：

郭娟，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市東河區(qū)康復(fù)路小學(xué)。endprint