沈希妮

摘 要：高中音樂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，它可以提升學(xué)生的精神境界，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個性，完善學(xué)生的人格，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力。在音樂教學(xué)中，通過知識的傳授和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的音樂素養(yǎng)，并能使學(xué)生的情操得到陶冶。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對高中音樂教學(xué)中進行素質(zhì)教育的方法進行了深入的探究和實踐

關(guān)鍵詞：高中音樂；學(xué)生；主體地位

音樂在我國各階段的教學(xué)設(shè)置中都有所涉及，隨著學(xué)生年齡的增長和受教育程度的加深，音樂在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中所占據(jù)的時間和精力比重逐漸減少。尤其是高中階段，面臨著高考的壓力教師和學(xué)生在日常教學(xué)過程中直接將絕大多數(shù)的精力都放到了考試涉及學(xué)科中去，對于音樂、美術(shù)等非考試性科目的重視度有所下降，甚至是達到了忽視的程度。音樂作為一門學(xué)科始終存在于我國各階段的教育教學(xué)過程中，并且隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的開展，在德智體美勞等全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才理念的指引下，音樂作為一門體現(xiàn)美的學(xué)科其對于學(xué)生素質(zhì)培育的重要性也逐漸得到重視。因此作為新時期的高中音樂教師，我將以自身的教學(xué)實際體會為基礎(chǔ)，具體談?wù)勊刭|(zhì)教育背景下該如何實現(xiàn)高中音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，并讓高中音樂和其他學(xué)科完美配合幫助學(xué)生放松身心的同時培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建完善的表現(xiàn)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于高中生來說，在學(xué)習(xí)上還存在有高度依賴教師的現(xiàn)象，且缺乏系統(tǒng)的自我規(guī)劃，對于音樂的學(xué)習(xí)常處于被動地位。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者和組織者，教師在為學(xué)生搭建通往音樂學(xué)習(xí)的橋梁時，應(yīng)從學(xué)生實際的興趣愛好出發(fā)，從課堂和課外兩個方面對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，主動構(gòu)建和完善師生之間、生生之間交流的平臺，從根本上改善學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的被動局面。

在音樂課程的教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)盡力為學(xué)生提供交流平臺。例如，在音樂鑒賞課中，搜集一些學(xué)生耳熟能詳?shù)?，具有鮮明的時代特征的，與生活息息相關(guān)的音樂原材。在實際的課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生循循善誘，鼓勵學(xué)生用心聆聽，相互交流，傾心感受樂曲所呈現(xiàn)的意境，在比較中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中提高，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生的每一次發(fā)言，開設(shè)生生點評、師生點評和自我點評等環(huán)節(jié)。

要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的能力，就必須將自主學(xué)習(xí)貫穿于音樂學(xué)習(xí)過程的始終，為學(xué)生構(gòu)建完善的表現(xiàn)平臺。例如，可利用學(xué)校現(xiàn)有的場地和設(shè)施，舉辦高中生才藝比拼大賽。參賽選手可自主選定比賽所用的曲目、明確表演形式、通過請教音樂老師或者與學(xué)生的交流合作，不斷完善和提高自身的音樂水平。而不參賽的學(xué)生中亦有很多自發(fā)參與到活動中，群策群力，為參賽選手出主意、想辦法、構(gòu)思演出形式，反饋表演的意見等。如此一來，不但能夠調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，更能夠在這一過程中實現(xiàn)學(xué)生從被動到主動的轉(zhuǎn)變，使其學(xué)習(xí)音樂的意識得到啟發(fā)。

二、整合教材內(nèi)容，學(xué)會活用教材

高中生處在青春期，他們對于一些流行文化感興趣的程度要比傳統(tǒng)文化高，在平時的生活中，他們也喜歡聽流行音樂，但是目前的大部分音樂教材對流行音樂的引入都比較少。在上課時，教師使用這些音樂教材教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得音樂教學(xué)的效率不高。

因此，教師在教學(xué)時必須熟悉高中音樂教材的內(nèi)容，學(xué)會整合教材，靈活地使用教材，雖然教材的內(nèi)容較為傳統(tǒng)，但是教師可以采取一些有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)音樂的魅力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)“醇厚的中原韻”這一節(jié)的知識時，有不少地方性的音樂和傳統(tǒng)音樂，如“孟姜女哭長城”這個故事大部分學(xué)生都十分熟悉，教師在讓學(xué)生欣賞這首歌的時候就可以采用多媒體技術(shù)，將相關(guān)的故事展示在學(xué)生的面前，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生看到傳統(tǒng)音樂的魅力，這樣音樂教育的高效性和科學(xué)性才有實現(xiàn)的可能。

三、對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理安排

教師在進行音樂授課時，無需把教材里的全部內(nèi)容都涉及，可以利用自主性學(xué)習(xí)這一辦法讓學(xué)生去完成部分學(xué)習(xí)目標，也可以根據(jù)需要把授課的內(nèi)容進行刪減。因為部分課程需要的條件難以實現(xiàn)，所以在音樂教學(xué)中會有一些理論上的知識不能體現(xiàn)給學(xué)生看，但是這些不能展示的課程的缺失從某個層面來說影響了學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)的課程，同時學(xué)生不可以利用自主學(xué)習(xí)的方式去獲取有關(guān)的知識，因此，音樂教師有必要了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后再挑選出一個恰當?shù)倪m合自主學(xué)習(xí)的課程，例如較為容易、可以很直觀的知識信息，以及較為符合高中生特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容。音樂教師可以采取從淺入深的教學(xué)方式，對應(yīng)相應(yīng)難度的教材去教學(xué)，使學(xué)生參照自己的需求，挑選出一個感興趣的知識內(nèi)容去學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總之，素質(zhì)教育的核心思想就是“以人為本”，所以在音樂教學(xué)過程中我們也要時刻謹記以學(xué)生為主，從學(xué)生的立場出發(fā)考慮問題，和其他學(xué)科密切配合，充分發(fā)揮音樂的美育作用，為學(xué)生身心的陶冶提供支持。

參考文獻：

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