摘要：小學語文是小學生學習漢字以及中國語言文化的基礎(chǔ)，語文教學對學生之后學習各個學科都起著重要的奠定作用，對學生之后的語言表達能力以及寫作方面也會產(chǎn)生直接的影響。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；發(fā)展

一、 小學語文教學發(fā)展趨向生活化

在小學教學中，語文作為三大學科之一起著很大的影響作用。在新課改以后更是強調(diào)將語文教學作為小學教學的重要學科，因此明確語文教學的重點和課改后的發(fā)展方向并進行恰當?shù)貙嵤┦菍W校和教師應該關(guān)注的重點。語文教學可以說是最貼近人類生活的教育學科。在日常生活中，無論生活工作還是學習，都離不開語言，這也是語文一直作為教學中的重要學科的原因之一。語文可以增加人的交流能力，提高語言表達技能，是滲透在我們生活各個方面的一門學科，因此學好語文對我們今后的生活能力也有極大的幫助。語文教學的教學方式趨向于更加貼近人們的生活，將語文教學與生活實際相結(jié)合，不僅可以讓學生更好地理解語文的知識避免純理論教學導致的課堂教學的乏味性，又可以通過實際案例將語文知識銘記得更加深刻。當前的語文教學有朝著生活化發(fā)展的趨勢，取得了卓越的成效。

二、 以人為本，凸顯語文育人的核心價值

傳統(tǒng)的語文教學只注重將知識灌輸給學生，把學生當作有目的的社會工具來培養(yǎng)，這樣就喪失了語文教學本身所具有的意義，傳統(tǒng)的語文教學強調(diào)的只是知識的傳輸，而忽略了知識以外的拓展知識。而新課改下的素質(zhì)教育強調(diào)以人為核心，更加重視學生在課堂上的主體地位，只有增加了學生在課堂上的參與度，才能更大程度地凸顯語文的魅力，提高課堂的學習效率。素質(zhì)教育強調(diào)以人為本，以學生為中心，全面發(fā)展學生的德智體美各方面的能力，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。

以人為本，強調(diào)將學生的主體地位在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致。改變以往教學中只是教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式。教師可以通過改變教學方式的方法將學生融入課堂中，體現(xiàn)學生在課堂上的參與度。小組合作教學就是發(fā)揮學生積極作用的一種強有力的教學方式。教師可以通過這種教學方式對學生進行適當?shù)姆纸M，依據(jù)每個人在小組中所扮演的角色不同給他們分配適當?shù)娜蝿?，讓每個學生在課堂上都有事可做，不會因為沒事做而感覺課堂乏味無趣。這種教學方式就大大提高了學生在課堂上的參與度，同時對學生的自主探究能力也有了更好地培養(yǎng)和發(fā)展，對學生的思維能力進行了擴展和發(fā)散。

三、 培養(yǎng)能力，達到語文育人的最終目的

語文教育在學生的學習過程中不僅僅表現(xiàn)為學會幾個漢字，學會幾句表達就可以。漢字和語言能力的培養(yǎng)是語文教學的基礎(chǔ)，也就是一定要學會的知識，而除此之外，語文教育更應該注重發(fā)展學生的聽說讀寫各方面的能力。學習語文的目的不僅在于只學會與人的溝通交流，更關(guān)鍵的是要能夠應用到日常的生活學習中去。用語文所學到的知識去解決生活中遇到的難題，遇到事情之后要學會靈活地應用變通，將語文實踐能力發(fā)揮得淋漓盡致，學生能夠應用語文知識去生活，這才是語文教學所要帶給學生的真正的目的。

將所學知識應用到生活中能夠解決生活中的問題是每門科目教學的最終目的。教師在課堂教學中應該以此為目標，從教學過程中不斷深入，與生活實際相結(jié)合。循序漸進的教學過程能夠讓學生在耳濡目染的過程中學到更加深刻的知識，才能夠好地應用到實際生活中。

四、 突出實效，注重語文教學的核心

語文教學未來的發(fā)展將不僅僅局限于課本上的理論知識。近年來的素質(zhì)教育和新課標要求語文教學要突出重點，圍繞一個“新”字進行展開，教師在課堂上進行得轟轟烈烈，學生在教學過程中也討論得不亦樂乎，但學生并沒有因此而獲得多少知識，素質(zhì)教育也并沒有像想象中那樣取得應有的成果。這樣的教學經(jīng)驗就告訴我們，在追求素質(zhì)教育的過程中不要只流于形式，而是在此過程中也要真真實實地讓學生能學會一定的知識，讓語文教學在形式豐富的過程外仍然能夠突出實效。

新課改提出，教師的教學不能只停于表面，而是要讓學生在教學過程中學到知識在生活中的具體應用，語文教學更應該本著這種教學原則，對學生進行身心健康同時發(fā)展的教育教學。

五、 更加注重語文課堂的高效性

課堂高效性是每位教師都關(guān)注的教學成果，新課標要求學校以及老師要一定要注重每節(jié)課的課堂高效。那么提高教學的高效性也需要從幾方面入手。小學語文學科在孩子成長過程中發(fā)揮著引導性的作用，學生語言能力的培養(yǎng)，自主探究能力的形成以及發(fā)散思維的開發(fā)都需要語文教學來進行輔助指導。提高課堂高效除了教師要采取多樣化的教學方式來吸引學生的學習興趣之外，教師還可以通過小組探究的方式來增強學生的自主探究能力。學生也要通過自己不斷的練習來充實自己，掌握每節(jié)課的學習內(nèi)容，是每一個學生在課后需要做到的。

六、 小學語文將更加注重教師的多樣化教學

新課改以來，教師改變了以往灌輸式的教學模式，而是在一定程度上體現(xiàn)了將學生作為學習主體，并促使學生積極參與課堂的學習活動中來。教師可以通過小組教學的方式，加強學生之間的溝通交流，讓學生彼此討論學習經(jīng)驗和不足之處，從而獲得更大的收益。教師在課前提前做好小組的分配以及任務的分配，課上明確學習目標，讓學生做到心中有數(shù)，有目的地去學習，從而達到高效課堂的學習效果。

語文教學作為學生學習的重點學科之一，在素質(zhì)教育新課改的趨勢下有著不同的發(fā)展方向。今后的語文教學更有可能朝著貼近生活化發(fā)展，教學形式發(fā)展得更加多樣化也能讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下學到更多的知識?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”新課程改革的過程中，作為一名小學語文教師需要改進的還有很多，切實做到以學生為主體，在教學中探索，在探索中進步，在進步中享受語文教學所帶來的樂趣，讓我們一起努力，共同提高小學語文教學的有效性。

參考文獻：

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作者簡介：劉佳欣，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學。endprint