摘要：語言文字是中華民族的血脈，在幾千年的傳承中不斷地發(fā)展，不斷地創(chuàng)新。小學語文是義務教育階段的基礎學科，蘊藏的情感極其豐富。小學生在學習語言文字的過程中，感受先人智慧的博大，體驗中華民族的創(chuàng)新精神。所以，在語言文字的學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維尤為重要，我從以下幾個方面談談自己粗淺的認識。

關鍵詞：氣氛；創(chuàng)新思維；求異思維

一、 創(chuàng)造寬松氣氛，激活創(chuàng)新潛能

孩子的想象是豐富的。我國文學巨匠魯迅先生曾經驚嘆過孩子的想象力。他說：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以外的境界，想到地下的情形，想到花卉的用處……”孩子之所以有這種創(chuàng)新性，不就是因為他們頭腦中少有那清規(guī)戒律嗎？孩子之所以想象豐富多彩，不就是因為他們的想象能天馬行空似的展翅高飛嗎？可是現在不少孩子，在枯燥、呆板、嚴格、規(guī)范等各種規(guī)則束縛下，在機械重復的訓練下，在整齊劃一的標準答案之下，其創(chuàng)造之花枯萎凋謝，想象之鳥不再展翅飛翔。為改變這一狀況，最重要的就是創(chuàng)造一種平等、民主、和諧、寬松的教學氛圍，激活學生的創(chuàng)新潛能。如在教學《月光啟蒙》時，針對“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”這一段的理解。我首先投影這一段，引起學生的注意，然后師生互讀創(chuàng)造出和諧的課堂氣氛，我以情激情，學生不由得通過讀感知了媽媽給“我”留下了深刻的印象，影響著“我”的一生，最后，再激發(fā)學生的想象，讓學生小組合作討論媽媽的嗓音還像什么？學生之間心靈的相撞創(chuàng)出了媽媽的嗓音像柔柔的春雨、媽媽的嗓音像和煦的春風……營造寬松的教學氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提和保證。因此，在課堂教學中教師應該努力的營造和諧的教學氛圍，引導學生開展各種語文學習實踐活動。

二、 關愛創(chuàng)新思維，引導主動參與。

心理學認為，運算階段的兒童思維想象豐富，他們敢于大膽地發(fā)表自己的見解。這是創(chuàng)新思維的源泉，我們應該加以適時地引導。有些孩子的思維與眾不同，看似“離譜”，其中也包含著獨辟蹊徑的思路，閃爍著創(chuàng)新思維的火花，此時，千萬不要埋怨責怪、冷嘲熱諷，而要“以生為本”，引導學生敢于標新立異，敢于發(fā)表自己獨特的見解。惟有如此，孩子們那美麗的創(chuàng)新之花才會不斷閃爍。在教學《愛如茉莉》時，學生在理解愛如茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈的基礎上，我隨即讓學生思考自己內心的愛如什么。有一位學生說“愛如爆米花”，當時，學生們哄堂大笑，我沒有責怪他，而是詢問同學們想不想知道他為什么說愛像爆米花？學生們的答案是肯定的，頓時，課上鴉雀無聲。也許老師給了他自信，只見那位同學挺了挺腰慢騰騰地說：“愛如爆米花那樣潔白無瑕，芬芳怡人，不是嗎？”頓時，掌聲響起。實踐證明，學生能夠主動地參與課堂是創(chuàng)新意識的基礎。課堂上，只有讓學生的主動參與才能發(fā)揮他們的思維的潛能。因此，這就需要教師在教學中給學生發(fā)揮自己才能的機會。從而在學習過程中發(fā)現問題、分析問題，進而解決問題。

三、 憑借具體的語言文字，發(fā)展求異思維。

我們知道，語言文字中蘊含著豐富的信息資源。發(fā)現這些信息需要通過思維的創(chuàng)新才能真正地解讀這些語言文字。如舉世聞名的“埃及金字塔”有無數未知的信息需要我們去解讀。我國的“秦兵馬俑”是世界聞名的第八大奇跡，其中又有多少未解之謎需要我們去探索。因此，在教學過程中作為一線的語文老師自己首先要樹立創(chuàng)新意識，在教學過程中要善于挖掘課本中創(chuàng)新元素，引導學生創(chuàng)造性的學習。通過對語言文字的認真解讀，切實培養(yǎng)學生的求異思維。這樣，學生才能在學習語言文字的過程中有新的收獲。例如：在教學《孔子游春》這篇課文時，關于水的議論頗具教育意義。教師為點燃學生想象的火花，讓學生仿造句子，再說一些水的其他特點，它具有什么品性？多數同學通過練說對水都有一種親切感，然而有一位同學卻說：“長江洪水淹沒了許多農田和村莊，它好像很兇惡?！卑闯＠韺W說，教師可能對這位同學不加贊賞，甚至批評。但是你仔細想想，我們卻能從中發(fā)現，學生能按自己的認識過程和認識規(guī)律多角度的思考最佳契機，此時，可因勢利導，肯定其認識事物的全面性，引導學生防洪防險，合理利用水資源。

四、 將課內語文學習與課外語文結合

眾所周知，語文學科的內涵與外延是相等的。眾多的語文教育專家一致的共識是，語文學習不能局限于課內，而應該結合實際生活，不斷地拓寬語文學習的空間。只有這樣，語文的學習才能實現素質教育的要求。我們知道，在小學語文教學中課內語文的學習固然重要。但是，課堂中時間畢竟是有限的。它遠遠不能滿足學生學習的需要。這就需要我們在教學過程中向課外進行有效地拓展，來開闊學生的視野。利用課外時間開展閱讀活動，要求學生多讀一些課外書籍，了解課本中學不到的知識。這樣，才能充實自己?！缎W語文課程標準》中提倡：小學語文教學中要少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。隨著互聯網和計算機的普及，網上閱讀更是成為了越來越多年輕人的選擇。作為小學生，從1～6年級的閱讀量需要保證有100萬字左右。通過閱讀課外的文章，學生們可以豐富自身的知識儲備，因此，在平時的教學中引導小學生學習課外書籍。在閱讀課外書籍中邊讀邊想，感受語言文字在民族發(fā)展進程中起到的作用。與此同時，從中發(fā)現問題，討論問題，解決問題，從而拓展語文學習思路，不斷地開闊自己的語文知識的視野。只有這樣，才能讓小學生學習語文的積極性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮，才能讓他們的創(chuàng)造力得到充分展示。

總之，在小學語文教學中只要我們在語言文字的學習中有意識地對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取切實有效可行的措施。通過對語言文字的深入學習，了解語言文字的形成與發(fā)展的過程，學生的創(chuàng)新意識一定會被激活，創(chuàng)新思維一定會得到充分發(fā)展。

作者簡介：葛飛，江蘇省睢寧縣嵐山鎮(zhèn)河灣小學。endprint