摘 要: 小學(xué)英語的課本中有很多的插圖。這些插圖是精心設(shè)計(jì)的,是教材中重要的內(nèi)容。巧妙運(yùn)用插圖,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞: 插圖;小學(xué)英語;研究
在小學(xué)階段,英語是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,英語教材中包含著多樣化的插圖,形象鮮明、圖文并茂,傳達(dá)課文信息的同時,也是英語教學(xué)過程中不可忽視的關(guān)鍵性輔助材料。教師要多層次將插圖巧妙應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中,構(gòu)建高效課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)有效性。
一、 優(yōu)化課堂導(dǎo)入
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師要全方位正確認(rèn)識英語教材中蘊(yùn)含的插圖,充分發(fā)揮其多樣化作用,優(yōu)化課堂導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以江蘇譯林牛津《My family》為例,在英語課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征以及有限的生活和知識經(jīng)驗(yàn),客觀分析《My family》課文內(nèi)容重難點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文話題,巧妙利用課文中的插圖,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,讓班級學(xué)生說說自己的家人,并向班級其他同學(xué)展示上課之前準(zhǔn)備好的關(guān)于家人的照片,在互動過程中科學(xué)導(dǎo)入這一新課題。在此過程中,教師利用課文插圖的同時,也可以將談話法、游戲法等融入其中,活躍課堂氛圍,有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度,不斷激起他們的探索欲、求知欲,確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中,教師也可以巧妙利用《My family》課文中包含的插圖,根據(jù)課文知識點(diǎn),貼近學(xué)生生活實(shí)際,選取他們熟悉而感興趣的素材,將其巧妙導(dǎo)入到英語課堂中,和課文插圖相互作用,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課堂教學(xué)形式,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極參與到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中,全面、準(zhǔn)確理解英語課文知識點(diǎn),確保《My family》課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
二、 突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
在小學(xué)英語教學(xué)過程中,突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)至關(guān)重要,是小學(xué)生構(gòu)建英語知識框架體系的關(guān)鍵所在,也是提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的首要前提。教師可以巧妙利用英語課文中的插圖,促使抽象、復(fù)雜的英語知識更加生動、形象,有效降低課文內(nèi)容難度,便于學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)知識。以江蘇譯林牛津《On the farm》為例,上課之前,教師要認(rèn)真解讀課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握該篇課文重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識,結(jié)合課文中涉及到的插圖,巧妙安排教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,教師可以讓班級學(xué)生先閱讀整篇課文,對課文內(nèi)容留下初步印象。隨后,教師可以有效展開課堂教學(xué),以教學(xué)重難點(diǎn)為媒介,引導(dǎo)學(xué)生將課文中描述的事件和對應(yīng)的插圖連線,結(jié)合插圖,講解重、難點(diǎn)知識,促使學(xué)生準(zhǔn)確把握插圖對應(yīng)事件大概內(nèi)容,準(zhǔn)確理解段落中關(guān)鍵性詞匯、語法知識點(diǎn)等。在此過程中,教師可以根據(jù)課文中的插圖,將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中,情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等,以插圖為基點(diǎn),以段落重難點(diǎn)為媒介,優(yōu)化教學(xué)方法,借助小組合作學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)良好的問題情景,讓班級學(xué)生以小組為單位,探討對應(yīng)的課堂教學(xué)問題,便于學(xué)生在互動過程中準(zhǔn)確理解插圖相關(guān)的課文內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生回答情況,針對存在的問題,進(jìn)一步補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容,便于學(xué)生準(zhǔn)確理解插圖所表達(dá)的意思,借助插圖,更好地走進(jìn)英語文本,準(zhǔn)確把握課文作者想要表達(dá)的思想情感。學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后,教師可以采用情景教學(xué)法,以插圖為中心,要求學(xué)生以小組為單位,結(jié)合課文主題,分角色表演,表演中要用簡單的英語句子對話,在親身實(shí)踐中優(yōu)化利用課堂上所學(xué)的英語知識點(diǎn),將英語知識學(xué)“活”,不斷提高英語綜合實(shí)踐能力。
三、 優(yōu)化利用多媒體教學(xué)手段
在科技發(fā)展的浪潮中,多媒體技術(shù)不斷優(yōu)化完善,集“圖片、動畫、音頻”等于一身的特點(diǎn),具有多樣化功能,不斷應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中,發(fā)揮著多樣化作用。在應(yīng)用插圖過程中,教師要注重多媒體教學(xué)手段的優(yōu)化利用,客觀呈現(xiàn)課文中的插圖,并補(bǔ)充課文插圖內(nèi)容,展示課外插圖資源,使其更好地傳達(dá)課文整體內(nèi)容。以江蘇譯林牛津《One the farm》為例,上課之前,教師可以根據(jù)課文插圖,收集關(guān)于農(nóng)場的相關(guān)圖片,根據(jù)課文段落內(nèi)容,制作合理化的多媒體課件。在課堂教學(xué)中,教師可以先讓班級學(xué)生觀看課文中的插圖,說說插圖中所描述的內(nèi)容,不能只看課文內(nèi)容,并向?qū)W生展示收集到的相關(guān)圖片,對農(nóng)場乃至課文內(nèi)容有大概的認(rèn)識。隨后,教師可以利用多媒體課件多樣化優(yōu)勢,向?qū)W生呈現(xiàn)該篇課文課堂內(nèi)外插圖資源,以動態(tài)的形式呈現(xiàn)配有文字的插圖,講解一系列知識點(diǎn),單詞、語法、重要句子等,向?qū)W生提出合理化教學(xué)問題,引導(dǎo)他們思考,在課堂探索中理解相關(guān)知識點(diǎn),構(gòu)建全新的英語知識框架體系。在此過程中,教師要注重理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。學(xué)習(xí)完該篇課文之后,教師可以利用相關(guān)的課外插圖教學(xué)資源,根據(jù)班級學(xué)生已有的各方面能力,設(shè)置難易程度不等的課外實(shí)踐作業(yè),要求學(xué)生通過多樣化途徑,查詢相關(guān)資料,完成課外實(shí)踐作業(yè)。
四、 結(jié)語
總而言之,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師必須意識到插圖的重要性,根據(jù)小學(xué)生各方面情況,優(yōu)化利用插圖,科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課堂導(dǎo)入,采用多媒體教學(xué)手段等。以此,充分發(fā)揮插圖多樣化作用,促使學(xué)生有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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作者簡介:
李劍,江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint