摘 要： 傳統(tǒng)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)模式一直以來(lái)存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)形式刻板單一以及可操作性差等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題歸根結(jié)底都是由于其脫離生活、脫離現(xiàn)實(shí)所導(dǎo)致的，而如何將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育變得更加生活化已經(jīng)成為當(dāng)今教育研究發(fā)改委員會(huì)研究的重要課題之一。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)應(yīng)用；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、 引言

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)能力，并利用這些數(shù)學(xué)能力來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問(wèn)題，但恰恰相反，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是理論脫離實(shí)際，教學(xué)不能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的根本意義。我們必須要繼續(xù)采取一系列行之有效的措施來(lái)分析其中存在的各種問(wèn)題，這樣才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中存在一系列問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及作業(yè)安排等各個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)重脫離于實(shí)際生活，這個(gè)問(wèn)題在很大程度上影響了農(nóng)村教育水平的整體提高。具體來(lái)講，一方面，老師不能夠充分意識(shí)到自己所扮的角色，從而也便不能夠正確發(fā)揮自己的作用。他們只是一味地傳授給學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，就不能夠考慮到學(xué)生的可理解性和接受性。整體課堂教學(xué)安排不科學(xué)，幾乎沒(méi)有動(dòng)手操作的課程內(nèi)容，這只會(huì)大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，與此同時(shí)，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子是不能夠滿足當(dāng)今教育以及未來(lái)社會(huì)發(fā)展要求的。另一方面，當(dāng)今課本對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容設(shè)置過(guò)于局限，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，老師也沒(méi)有在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中有意識(shí)地?cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，這樣下去學(xué)生就成為了只會(huì)“學(xué)習(xí)”的機(jī)器。除此之外，缺乏動(dòng)手操作能力也會(huì)在某種程度之上壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)于其未來(lái)的個(gè)性化發(fā)展也是極為不利的。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的時(shí)代背景之下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育如果不能夠與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)逐漸被激烈的社會(huì)發(fā)展所淘汰。

三、 關(guān)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考

（一） 教學(xué)內(nèi)容生活化

首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前，老師要將其重要性傳授給學(xué)生，最主要的是要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生有意識(shí)地在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)提高自己的生活應(yīng)用能力。眾所周知，學(xué)生在小學(xué)階段擁有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，而這種好奇心需要強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)的，所以老師必須要意識(shí)到這一點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容安排得盡可能富有趣味性，只有通過(guò)這種方式才能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這也是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步生活化的根本保證。由于數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生活化有利于學(xué)生的吸收和理解，達(dá)到教學(xué)的最初目標(biāo)，從而獲得事半功倍的效果。

老師要想將教學(xué)內(nèi)容變得更加生活化，自己要有理論聯(lián)系生活的能力，只有老師自身能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能夠在以后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。舉個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，在講到如何計(jì)算圓柱體的體積時(shí)，老師可以在課程開(kāi)始之前先讓學(xué)生找到實(shí)際生活當(dāng)中類似于圓柱體的物體，這樣在經(jīng)過(guò)實(shí)際的模擬之后便有利于本節(jié)課程的下一步開(kāi)展。小學(xué)生正處于思想意識(shí)的形成時(shí)期，這樣趨于生活化的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)一步激發(fā)他們的邏輯思維能力。

（二） 教學(xué)應(yīng)用生活化

其實(shí)這與之前所闡述的要將農(nóng)村小學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化之間有著密不可分的聯(lián)系。為了能有良好的教學(xué)效果，老師一定要在課堂開(kāi)始之前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，在認(rèn)真研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)做出調(diào)整和改變，而不是只知道按照書本上的知識(shí)生搬硬套地傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式終究會(huì)被淘汰。要知道，要想突出教學(xué)應(yīng)用的生活化，這著重強(qiáng)調(diào)了老師的引導(dǎo)作用。具體來(lái)講，當(dāng)老師在講到某一課節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先要以生活實(shí)例作為課堂導(dǎo)入，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其主動(dòng)參與到課堂討論當(dāng)中，從原先的“被動(dòng)”學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方式還包括繼續(xù)維持小組討論的方式，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽闡述自己的觀點(diǎn)和解題思路，然后通過(guò)集體的智慧來(lái)討論出正確的答案，給予學(xué)生一種成就感，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三） 作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

課后作業(yè)的科學(xué)設(shè)置是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的基本前提。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)很多理論性都比較強(qiáng)，接受起來(lái)需要一定的過(guò)程，通過(guò)課堂上的教授還很難完全掌握其知識(shí)點(diǎn)，必須通過(guò)合理的課后作業(yè)加以鞏固。布置課后作業(yè)是我國(guó)傳統(tǒng)教育的主要內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)鞏固發(fā)揮了非常大的影響。要知道，有許多的課堂內(nèi)容單單憑借課堂這一平臺(tái)是不足以達(dá)到其效果的，所以必須要讓學(xué)生利用課后的時(shí)間來(lái)進(jìn)行。值得特別注意的是，處于小學(xué)階段的學(xué)生并不具備良好的自我管束能力，還需要家長(zhǎng)們的密切配合。所以老師還要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)們之間的溝通和交流，為學(xué)生的課后生活作業(yè)提供良好的平臺(tái)。

四、 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村學(xué)校要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及作業(yè)設(shè)計(jì)這三個(gè)環(huán)節(jié)著手，不斷豐富農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)形式設(shè)計(jì)得更加靈活多樣，作業(yè)設(shè)計(jì)也要更加的生活化，而不是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，這樣有功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度是不值得提倡和發(fā)揚(yáng)的。將農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生活化已經(jīng)成為了未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)，這不僅僅對(duì)于學(xué)生今后的個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響，更重要的是它還可以有效推動(dòng)整體教育水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳井華，縣級(jí)名師，遼寧省本溪市，遼寧省本溪滿族自治縣堿廠鎮(zhèn)蘭河峪逸夫?qū)W校。endprint