摘 要：拼音是漢語的基礎(chǔ)，教學(xué)中，應(yīng)探討出適合學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)方法和途徑，以構(gòu)建趣味、有效的課堂教學(xué)。文章從歌訣法、圖片、情境、活動等四個方面，論述小學(xué)語文低年級段的拼音趣味教學(xué)的實踐體會，以期共享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味教學(xué)；歌；圖；動；境

拼音、識字、閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的“四部曲”，其中拼音位居四者之首，其重要性不言而喻。拼音是語文學(xué)習(xí)的工具，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫都難以進(jìn)行。為此，探討拼音教學(xué)具有實踐意義。

語文新課標(biāo)指出拼音教學(xué)應(yīng)以游戲和活動為主。趣味性拼音教學(xué)，使拼音符號“活”起來，使學(xué)生動起來。

一、 以“歌”激趣，提高課堂教學(xué)的生動性

傳統(tǒng)拼音教學(xué)，沿用傳統(tǒng)的認(rèn)讀、教寫、帶拼讀等方法，枯燥和乏味，效果差。而根據(jù)六七歲的孩子的對歌謠、兒歌等比較偏愛的特點，將歌謠、兒歌等融入到拼音教學(xué)中，可以幫助學(xué)生有效記憶聲母和韻母，對于拼讀也同樣效果斐然。

如對于j、q、x的教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生說出“母雞望碟j j j、五色氣球q q q、切開西瓜x x x”等，這類兒歌用于拼音教學(xué)，不僅簡單、和諧的韻律能吸引學(xué)生的興趣和注意力，也可通過兒歌，提高拼音字母的“音”的記憶效果。而z、c、s的教學(xué)時，兒歌“像個2字z z z，刺猬刺猬c c c，春蠶吐絲s s s”融入，利于學(xué)生們記憶拼音字母的形狀。

歌訣法不僅激發(fā)興趣，更增添了趣味性，也降低了拼音教學(xué)的難度，提高學(xué)習(xí)效率。

二、 以“圖”激趣，提高拼音的直觀性

新版小學(xué)語文教材中的插圖有直觀、情趣等特點，教學(xué)中，應(yīng)挖掘插圖的含義，體會編者的意圖，再創(chuàng)造性地使用這些插圖，使拼音教學(xué)不再乏味。

例如，教學(xué)b時，筆者先引導(dǎo)孩子們看插圖：圖上畫的什么物品？你見過嗎？從形狀上看，與拼音字母b像嗎？然后再用“天線一拉聽廣播，廣播廣播b b b”，如果結(jié)合圖片，再輔之以兒歌“一臺收音機(jī)，天線已豎起，只要播一播（b—b），聲音就響起”更會收到奇特的效果，圖片和兒歌的結(jié)合使用，不僅利于學(xué)生記住b的形，也利于學(xué)生記住這個字母的音。如此，借助于插圖，教學(xué)效果得到提升。

再如，韻母a、o、e的教學(xué)，教師呈現(xiàn)給學(xué)生一個醫(yī)生給一個扎著羊角辮的孩子看病的圖片，問學(xué)生：圖中有誰？在做什么？醫(yī)生阿姨可能會給小姑娘說什么？在孩子們充分討論后，再引導(dǎo)學(xué)生說出歌謠“醫(yī)生阿姨a a a”、“張大嘴巴a a a”；呈現(xiàn)天剛蒙蒙亮、一只大公雞引吭高歌的情境，再給出“太陽出來紅彤彤，公雞一叫o o o”，同樣的，呈現(xiàn)出水中的一只鵝以及這只鵝在水中的倒影的情境，輔之以“清清池水一只鵝，水中倒影e e e”……

拼音教材中的插圖很多，教師再利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更多的情境，提供給孩子們更多的生動、熟悉的圖片，引發(fā)他們的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，從而提高拼音教學(xué)質(zhì)量。圖片等情景為拼音有效教學(xué)推波助瀾。

三、 以“動”激趣，提高課堂的趣味性

小學(xué)生們喜歡動，喜歡多種感官的同時參與。根據(jù)孩子們的這個心理特點，開展以“動”為主的學(xué)習(xí)形式，不僅可以提高課堂的趣味性，也激發(fā)學(xué)生的參與的興趣。

如鞏固音節(jié)的教學(xué)時，“貼商標(biāo)”游戲是有效的選擇。游戲前，做好充分的準(zhǔn)備，需要準(zhǔn)備的有各種實物以及相對應(yīng)的音節(jié)卡片，如可以準(zhǔn)備一些文具類的實物，如鉛筆盒、鉛筆、字典、直尺、橡皮等，水果類的實物，可以包括蘋果、香蕉、火龍果、橘子、桃子等，當(dāng)然，也可以是蔬菜類的實物，如白菜、黃瓜、豆角、南瓜、西紅柿等。 為了激活課堂氛圍，教師可以這樣誘發(fā)學(xué)生的積極性。如，先將手中的音節(jié)卡片分發(fā)給學(xué)生之后，這樣導(dǎo)入游戲：孩子們，你們看超市里的物品真多呀，一些商品的商品名稱的商標(biāo)還沒來得及粘貼，如果你是超市的管理員，請你把商標(biāo)貼上去吧！引導(dǎo)學(xué)生用自己的手中的卡片，作為標(biāo)簽，貼到相應(yīng)的物品上去。這個游戲，可以強(qiáng)化學(xué)生的音節(jié)認(rèn)讀以及音節(jié)與實物的對應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)拼音有用的意識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

可以用于拼音教學(xué)的游戲很多，教學(xué)時可以選擇性使用，如“找朋友”、“猜謎語”、“青蛙跳”、“接力游戲”、“快樂大轉(zhuǎn)盤”、“小貓釣魚”、“儲蓄罐”、“軍旗翻翻翻”、“積木轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“開火車”等游戲，都可以充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

四、 以“境”激趣，提高教學(xué)的生活化

情境創(chuàng)設(shè)，既要與教學(xué)內(nèi)容相符，也要與學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗有機(jī)結(jié)合，才能真正發(fā)揮其效用。

如拼音教學(xué)中，常用“找朋友”游戲，筆者通過演唱歌曲《找朋友》而導(dǎo)入：人和動物都喜歡交朋友，單韻母a、e、u以及i也喜歡交朋友，你們看——……筆者接下來抽動幻燈片，呈現(xiàn)a和i、e和i、u和i兩兩“牽手”的動畫，ai、ei、ui的復(fù)韻母的教學(xué)，導(dǎo)入方式奇特，貼近兒童的生活實際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境。

情境教學(xué)法的有效運用，情境圖以及童話語言的使用，更增添了拼音教學(xué)的趣味性。如，筆者在教學(xué)j、q和x遇到ü，ü的兩點要省去的教學(xué)，筆者這樣創(chuàng)設(shè)情境圖：一條清澈的小河，河面上幾只鴨子在游泳，河水中一些魚兒在自由自在游著……接著，筆者這樣引發(fā)學(xué)生：j、q、x來到河邊玩耍，小魚看到了，急忙把眼鏡拿掉，加入到j(luò)、q、x的隊伍里，一起快樂地玩耍。如此教學(xué)，將游戲和動漫、故事等完美結(jié)合，實現(xiàn)拼音教學(xué)最優(yōu)化。

低年級段的小學(xué)生的認(rèn)知特點和身心特點，決定了趣味教學(xué)的必要性。教學(xué)中，對于趣味教學(xué)，仍然是一片待墾的肥沃土地，需要我們不斷耕耘，不斷創(chuàng)新，不斷收獲，以趣味教學(xué)更好服務(wù)于拼音教學(xué)，使拼音教學(xué)更加有效和高效。

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作者簡介：周艷，江蘇省邳州市四戶鎮(zhèn)石羊小學(xué)。endprint