于文泉

摘 要：新課程改革之后，高中語文教師也應(yīng)該積極改變教學(xué)方式，增強與學(xué)生之間的互動，交流感情，活躍課堂氣氛。教師也應(yīng)該督促學(xué)生廣泛進行閱讀，提高語文素養(yǎng)。課程標準中采用“素養(yǎng)”一詞，還有這么兩層意思：一是將“素養(yǎng)”理解為“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”；二是認為基礎(chǔ)教育中各個階段的“素養(yǎng)目標”是有層次差別的。至于大家為什么不用“素質(zhì)”而用“素養(yǎng)”，可能是因為“素養(yǎng)”一詞，較之“素質(zhì)”更具有“后天的教養(yǎng)效果”的意味。

關(guān)鍵詞：高中語文；素養(yǎng)形成；培養(yǎng)方法；重要性探討

新課程改革之后，教育改革創(chuàng)新活動的步伐也隨之加快，教師教育的目的不再是盡可能地得到更高的分數(shù)，而由此轉(zhuǎn)變?yōu)榘咽芙逃吲囵B(yǎng)成全面發(fā)展并符合中國現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才。教學(xué)不再是傳統(tǒng)教學(xué)下枯燥、單調(diào)的教學(xué)氛圍，死板的教學(xué)方法，陳舊的教調(diào)激發(fā)孩子對于學(xué)習(xí)的興趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極向上地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)的目的不再是分數(shù)，而進一步轉(zhuǎn)向?qū)τ谀芰μ嵘目疾?。學(xué)生不再做“分數(shù)的奴隸”，而要學(xué)會做“學(xué)習(xí)的主人”。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 合作交流活躍氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是老師在講臺上講得累死累活，學(xué)生在課桌上聽得無聊枯燥，課堂的效率極其低下。這是因為教師在整個教學(xué)的過程中，并沒有讓學(xué)生參與進來，一直是自己的“個人表演秀”。學(xué)生缺乏參與的興趣，自然會覺得課上得很無聊。這時教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上教師可以采取小組交流的形式，將學(xué)生編為多個學(xué)習(xí)小組，將問題交由小組去討論。教師需要做的只是在情景陷入尷尬境地時及時補救，而將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，不要干涉學(xué)生的發(fā)揮。這樣可以促使他們在交流、合作、自主探究的形式下進行學(xué)習(xí)，讓他們不知不覺地由被動接受轉(zhuǎn)換為積極主動地進行學(xué)習(xí)這一模式中來。問題如果單憑老師講解就只能夠有一種，可是在經(jīng)過學(xué)生的交流討論之后，得出來的解決方案也許有很多種，這幾種解決方案無論對錯，都是經(jīng)過學(xué)生開動腦筋得出來的成果。在這個思考的過程中，學(xué)生其實已經(jīng)得到了鍛煉，課堂效率也得到了提高。只有讓學(xué)生成為課堂的主人公才能真正實現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)。

同時，還可以根據(jù)學(xué)生的水平等實際情況，研究出合適的分組辦法，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，盡可能地讓每個學(xué)生都能有所收獲。教師也可以運用科技的力量，讓課堂充滿活躍的氣息，提高學(xué)生的注意力?，F(xiàn)在多媒體科技被廣泛運用，多媒體借助大量圖、文資料，聲情并茂地展示課堂知識，具有很強的直觀性。在課堂教學(xué)中熟練運用多媒體，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以將知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的類型，直觀有效，更方便學(xué)生理解和記憶。

二、廣泛閱讀 激發(fā)閱讀興趣

俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！本哂幸欢ǖ拈喿x量是提高學(xué)生閱讀水平不可或缺的重要一步。學(xué)生在廣泛的閱讀中會不自覺地形成自己的一種閱讀方式和方法，對文章的脈絡(luò)構(gòu)建和整體思路方面能夠快速而準確地進行把握和歸納，也能夠熟練地駕馭各種不同類型的閱讀題材和文章，同時在人生觀、世界觀和價值觀方面會更有自己的主見和看法，而不是人云亦云。那么，如何大幅度地提高學(xué)生的閱讀量呢？我認為其中最重要的就是激發(fā)學(xué)生對于大量閱讀的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點，向他們適當?shù)赝扑]一些課外書籍?；蛟谡n堂上，根據(jù)所講的課文進行適當?shù)难由?，通過介紹課文的寫作背景、作者情況等內(nèi)容，自然而然地引出課外書籍的名字。讓學(xué)生明白，課外閱讀不僅是一項娛樂活動，并且是有益于身心健康的最佳娛樂活動之一。久而久之，由教師方面硬性要求的“要我讀書”就會慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主能動的“我要讀書”。長期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成能夠幫助學(xué)生廣泛進行閱讀，是學(xué)生提高自身閱讀能力最為直接和有效的方式之一。教師的職責就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立起長期閱讀的習(xí)慣。在增加閱讀量的同時，學(xué)生如果只是一目十行，不積極思考，不進行深層次的動腦，肯定只能是事倍功半，效率自然會極其低下，所以不可能達到教師預(yù)期的效果。教師在鼓勵其大量閱讀的同時，更要注重對學(xué)生獨立思考能力和自主判斷能力的培養(yǎng)。從文化背景中重新認識與思考作品，產(chǎn)生自身的認識與想法，使學(xué)生能夠提出問題并且學(xué)會思考和解決問題。而不再是小到字詞句，大到篇章結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特色、中心思想的條分縷析。理解是一種方式，也是一種能力，這符合閱讀所要達成的最終目的——培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，為學(xué)生以后培養(yǎng)走進社會所需的必要能力做好充足準備。

結(jié)束語

隨著新課標改革的進一步深入，教師不應(yīng)該僅僅將目光放在提高學(xué)生的分數(shù)，而應(yīng)該更加注重分數(shù)背后的實質(zhì)，即學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。這是每個高中語文教育工作者都應(yīng)該考慮的問題。每個教師都應(yīng)該以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而從各個方面去提高高中生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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