葉珍

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，基于先進(jìn)的教學(xué)理念和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)誕生了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一創(chuàng)新性的教學(xué)模式，并被廣泛地應(yīng)用于高中語文的教學(xué)課堂當(dāng)中。這種教學(xué)方式無疑充分展現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個性化差異的同時又很好地培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動性，讓他們學(xué)會自學(xué)以及自己分析和解決問題的能力。然而，教師自身的經(jīng)驗(yàn)難免受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，因此翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中還存在一些問題。為此，本文主要對這一方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中語文；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生對教學(xué)進(jìn)度的把握，考慮到學(xué)生課堂參與、語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的局限性，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式一定要重視教師在教學(xué)中的引導(dǎo)和啟發(fā)。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時，教師要付出更多的精力培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備能力，使學(xué)生預(yù)習(xí)的知識內(nèi)容足夠?qū)挕⒆銐蛏?；教師還要科學(xué)、準(zhǔn)確地掌握語文翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)和實(shí)踐策略，控制好整個教學(xué)的方向，避免翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)形式主義和混亂現(xiàn)象，確保語文教學(xué)的有效性和高效性。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的教學(xué)課件

高中語文教學(xué)內(nèi)容十分豐富，為有效提升高中生的語文效率與質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，語文教師應(yīng)做好充足準(zhǔn)備，學(xué)會課件制作方法及技巧。語文教師設(shè)計(jì)教學(xué)課件時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有所側(cè)重，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的個性化。例如教師制作戴望舒《雨巷》課件時，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生理解詩的意象與象征意味，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想情感，體驗(yàn)詩歌的情境美，通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生分析能力。教師結(jié)合作者創(chuàng)作背景和思想情感制作音視頻，然后學(xué)生利用課余時間觀看音視頻，并隨著音視頻誦讀節(jié)奏感受作者的內(nèi)心情感，初步理解詩的意象，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想情感，然后課堂中與教師、學(xué)生相互交流感受，通過教師的指導(dǎo)，從更深層次去理解詩，培養(yǎng)分析能力。

二、目標(biāo)導(dǎo)向，課前提倡自主

“翻轉(zhuǎn)課堂”提倡重構(gòu)課堂，要讓教學(xué)從以往的單純的靠教師講授的套路中走出來。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，首先要發(fā)揮學(xué)生的自主作用，要以各種講座、微課、播客、電子書等引導(dǎo)學(xué)生去解讀教材，學(xué)會自主探究。以《蜀道難》教學(xué)為例，要讓學(xué)生真正領(lǐng)會蜀道的雄奇壯麗、高峻險要，感受詩的聲韻美，在課前，可通過微課引導(dǎo)學(xué)生對基本字詞、李白的經(jīng)歷等進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生有了初步的了解和感知，學(xué)習(xí)中才會有更多的收獲。由此可見，在自學(xué)環(huán)節(jié)中，目標(biāo)導(dǎo)向是極為重要的。誠然，目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向指引，一篇課文，要知道什么、了解什么、掌握什么，都需在課前向?qū)W生明確，再輔以相應(yīng)的微課、視頻短片幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動。

三、遷移應(yīng)用，融會貫通

學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)借助多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極展示學(xué)習(xí)成果，并開展反思學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑問、難以解決的問題記錄下來，在課堂上進(jìn)行反饋，尋求教師的幫助。學(xué)生之間可相互交流學(xué)習(xí)收獲和心得體會，碰撞思維，集思廣益，從而促進(jìn)知識的內(nèi)化和能力的拓展。最后，由教師進(jìn)行總評，幫助學(xué)生釋疑解惑，并以此為契機(jī)，將其遷移應(yīng)用到實(shí)際情境中，讓學(xué)生真正學(xué)會融會貫通。

譬如，《鴻門宴》一文，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，總結(jié)了文中主要人物的基本性格特征：劉邦的機(jī)敏精細(xì)、審時度勢、知人善用，項(xiàng)羽的直率輕敵、優(yōu)柔寡斷、為人不忍，范增的老謀深算、洞察敏銳、驕橫浮躁，張良的多謀善斷、沉著冷靜、處事不驚，樊噲的有勇有謀、粗中有細(xì)等。于是，筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生先展示成果，交流閱讀體會，談一談自己對人物形象的理解，充分表達(dá)自己的看法和見解，形成獨(dú)特的閱讀感受。接著，教師點(diǎn)評，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充知識，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

四、完善翻轉(zhuǎn)課堂評價，提升教學(xué)質(zhì)量

一個完整的教學(xué)過程需要有一個完善的教學(xué)評價機(jī)制，但在對評價機(jī)制進(jìn)行完善之前，教師準(zhǔn)備的教學(xué)方案也是一個重要的評價依據(jù)。如在《勾踐滅吳》的學(xué)習(xí)中，教師對相關(guān)歷史資料的搜集是必不可少的。然后在課上向?qū)W生詳細(xì)介紹相應(yīng)的時代背景和人物關(guān)系，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的宏觀背景。對勾踐臥薪嘗膽的經(jīng)歷進(jìn)行描述，幫助學(xué)生體驗(yàn)主人公的情感經(jīng)歷。最后根據(jù)故事的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)要求分析課文中的文言詞語。經(jīng)過這些教學(xué)準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)之后結(jié)合教師的評價、學(xué)生的評價和家長的評價才可以實(shí)現(xiàn)評價機(jī)制的不斷完善。

教師需要建立具有統(tǒng)一性的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在課上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行分析，做到準(zhǔn)確客觀的評價。教師給學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)生之間的互評以及家長對學(xué)生的打分要按照不同的比重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最大程度地追求分?jǐn)?shù)的真實(shí)性?？紤]到學(xué)生個體之間的差異，評價標(biāo)準(zhǔn)也要有彈性和原則。有些高中生語文學(xué)習(xí)成績不好是因?yàn)椴徽J(rèn)真，對這樣的學(xué)生需要施加一定的壓力來督促他們學(xué)習(xí)，因此對他們的評價要適當(dāng)嚴(yán)格一點(diǎn)。而有一些學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真也很刻苦，但是成績就是上不去，對這些學(xué)生的評價要以激勵和啟發(fā)為主，觀察是否在學(xué)習(xí)方法上有缺陷。通過對評價機(jī)制的完善，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到不斷完善，在高中語文教學(xué)中發(fā)揮出越來越大的作用。

結(jié)語

教學(xué)，就是老師教學(xué)生學(xué)，葉圣陶先生說過：“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程?！钡窃谶@過程中教師充當(dāng)什么角色，以什么方式教學(xué)生學(xué)，學(xué)生怎樣才能更好地學(xué)，諸如此類，會隨時代的變化而變化，當(dāng)微課的發(fā)展、信息技術(shù)的發(fā)達(dá)帶動翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，我們應(yīng)該敞開胸懷容納它，用自己的智慧去發(fā)展和完善它。

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