吳愛火

摘 要：獨立學習能力是學生必須具有的能力之一，培養(yǎng)學生自主學習能力能激發(fā)學生學習興趣及積極性，能在很大程度上提高學生的學習效率。在課堂教學中，學生自主學習過程尤為重要，對學生而言，若單純依靠教師的教學則會使學習效率低下，只有將教師講學與自學相結合，才能最大化提高課堂學習效率，更好的理解及掌握各項知識，掌握各類解題技巧?，F(xiàn)階段部分教師仍然對如何在高效課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力方面存在不足，針對這種情況，教師應意識到培養(yǎng)學生自主學習意識及能力的重要性，不斷激發(fā)學生學習動力，促使學生不斷進步。

關鍵詞：初中數(shù)學；自主學習能力；培養(yǎng)策略

現(xiàn)在初中數(shù)學教學走到了一個瓶頸期，原因在于原有的解題技法性教學不再適用于教學實際，不適用于追求學生綜合素質教育的當下。因此，初中數(shù)學教學為了提高教學效率與教學質量就必須要進行教學目標上的優(yōu)化發(fā)展，對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主觀能動性就成為了教學發(fā)展的必然。作為教師，培養(yǎng)學生自主學習能力有助于提高教學質量；而作為學生，提高自身數(shù)學探究能力，有助于自身理解數(shù)學理論在實際運用中的變化，從而將復雜地問題簡單化。教師要重視發(fā)揮學生在自主學習能力培養(yǎng)與提高中的主觀能動性的發(fā)揮，提高課堂教學效率。

一、激發(fā)興趣

學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，如果教師激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，那么學生的情緒就會高漲，神經(jīng)就會處于興奮狀態(tài)，因而學生的注意力就會高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新能力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)，就能主動參與到教學活動中去，并能獲得良好的學習效果。

激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，首先需要建立良好的師生關系。教師要注重平時對學生的情感投入，了解學生，熱愛學生，在教學活動中盡力為學生創(chuàng)造成功的機會，在學生學習困難時及時給予幫助，在成功時及時給予贊揚。創(chuàng)造學生體驗學習成就感的機會，正確對待學生的個體差異，讓不同層次的學生都有發(fā)表自己見解的機會，評價時要公正客觀，不褒此貶彼。其次是激發(fā)學生的求知欲。主要途徑有兩個：一是營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學生因惑質疑，激發(fā)學生產生懸念，進入欲罷不能的心里狀態(tài)，進入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。二是在數(shù)學課堂上創(chuàng)設合適的問題情境，通過設計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或者是采取類比、聯(lián)想等方式，讓學生能夠置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中去，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，進而激發(fā)學生生疑質疑，自覺不自覺地參與到學習中去。

二、充分體現(xiàn)學生學習的主體性

在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，基本都是以教師為中心，學生的主體地位得不到體現(xiàn)。整堂課就是教師在講，學生在聽、記筆記，教師是不折不扣的知識傳播者，而學生儼然一個接納知識的機器，整個課堂教學過程都是圍繞教師的講而展開的，且要求學生的思路必須跟上教師，學生的自主性受到嚴重的遏制。而新課程要求教學應以培養(yǎng)學生的學習能力及實踐能力為主，這就要求在課堂教學中，教師必須突出體現(xiàn)學生的主體性，將課堂真正還給學生，讓學生在課堂教學中充分發(fā)揮自身的學習積極性，努力探索，最終培養(yǎng)自己的自主學習能力。

如在教學《展開和折疊》相關的知識點時，這一部分的教學目標之一在于讓學生進一步認識立體圖形與平面圖形的關系，通過學習了解到平面圖形可以圍成立體圖形，而立體圖形展開就成了平面圖形。要讓學生掌握這一知識點，光靠教師的講解是不行的，而應通過一些活動讓學生積極參與，從而獲取相關知識：在課前讓學生分別準備一個正方體、一個圓柱及一個圓錐、一卷雙面膠和一把小剪刀，然后通過 “剪一剪” 的活動，讓學生分組合作，自主探索如何剪紙來包裝好它們并將它們制作成包裝盒。然后，學生通過自主探究，再加上和其他組員的合作，最終通過自主合作探究的方式解決了問題，并在解決問題的過程中對《展開和折疊》的相關知識有了一定的掌握。從而真正在學習中體現(xiàn)了自身的自主地位，不再是課堂教學活動的旁觀者或旁聽者，而成了真正的主角，自主學習能力也得到了有效培養(yǎng)。

三、讓學生掌握正確、有效的自主學習方法

在初中數(shù)學教學中，教師要引導學生掌握正確的、有效的自主學習方法，讓學生充分理解和做到自主學習。同時教師可以在數(shù)學教學前提出一些問題，以問題引領學生對數(shù)學的預習。教師應在學生的預習中提出一些問題，鼓勵學生大膽地提出質疑，讓學生形成自己獨特的見解和解決問題的方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師應引導學生自主預習，讓學生在課堂學習數(shù)學知識前，有計劃、有目的、有重點地閱讀數(shù)學教材，進而在課堂學習中充分理解教師所教知識。首先教師要讓學生在預習中制定出學習目標，讓學生明確學習任務，然后教師還要在學生預習的范圍內進行一次預習的小測試，讓學生對于自己的預習成果有一個正確的了解，促進學生自身對數(shù)學預習的方法的改進，最后教師要讓學生進行預習的交流，相互檢查，互相幫助，促進學生之間對于數(shù)學問題的理解和創(chuàng)新。利用預習的方式，能夠讓學生快速地進入數(shù)學學習中，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

結語：在數(shù)學教學過程中，教師應該尊重學生的學習主體地位，注重因材施教，為激發(fā)學生學習主動性，提高學生的自主學習能力而努力，不斷優(yōu)化課堂教學，加深師生的情誼，為學生多做考慮。通過以上對初中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究，期望能為初中教師和學生提供新的思路和發(fā)展，實現(xiàn)初中學生數(shù)學自主學習能力的提升。

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