郭啟超+李靜波

摘要：高中英語(yǔ)寫(xiě)作作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，是高中學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的體現(xiàn)，也是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是一個(gè)最能全面真實(shí)反映學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和綜合能力的題型，通過(guò)寫(xiě)作可以判斷學(xué)生是否具有英語(yǔ)思維能力，而英式思維能力的構(gòu)建是學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)的關(guān)鍵。因此，高中英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀，本文就學(xué)生在寫(xiě)作上存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的訓(xùn)練方法，旨在提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作；訓(xùn)練方法

寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而翻看學(xué)生的寫(xiě)作部分會(huì)發(fā)現(xiàn)其得分率比較低，學(xué)生難以用英語(yǔ)表達(dá)自己的寫(xiě)作意圖。因此教師和學(xué)生都應(yīng)重視英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。本文就目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了一些策略。

一、 高中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，對(duì)高中生英語(yǔ)成績(jī)的提升具有極其重要影響。但是實(shí)際的高中英語(yǔ)寫(xiě)作還存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙高中生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力的提升。英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題主要包括以下幾方面：（1）中式英語(yǔ)語(yǔ)句，許多學(xué)生沒(méi)有建立英式思維習(xí)慣，寫(xiě)作時(shí)用漢式思維組合英語(yǔ)單詞形成Chinglish，而中式英語(yǔ)并不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和規(guī)律，學(xué)生不僅沒(méi)有正確表達(dá)自己的思想，而且還形成了無(wú)效句子，無(wú)法覆蓋寫(xiě)作要點(diǎn)。（2）英語(yǔ)語(yǔ)法使用不合理，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)運(yùn)用不準(zhǔn)確，短語(yǔ)及句型結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。（3）缺少高級(jí)句型，作為高中生，名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句三大從句都已學(xué)過(guò)，三種從句都應(yīng)出現(xiàn)在寫(xiě)作，而實(shí)際的卷面是沒(méi)有過(guò)渡銜接的，從而致使英語(yǔ)寫(xiě)作得分偏低。（4）文化底蘊(yùn)不夠，很少引用名人名言及諺語(yǔ)。

二、 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的有效方法

（一） 鼓勵(lì)單句翻譯，通過(guò)翻譯句子把握核心動(dòng)詞的用法，并構(gòu)建英式思維方式，從而寫(xiě)出地道標(biāo)準(zhǔn)的句子。翻譯句子是英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，寫(xiě)作時(shí)我們首先用簡(jiǎn)單句覆蓋所有內(nèi)容，保證要點(diǎn)齊全，句子符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，才能能得到基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)。我們?nèi)私贪娴恼n本后面配有各個(gè)單元習(xí)題，其中有一道題是翻譯題，漢譯英，有五到八個(gè)句子，會(huì)提示若干重要單詞，這道大題常常會(huì)被大部分老師和學(xué)生放棄，因?yàn)樘y了，可是如果堅(jiān)持做下來(lái)，學(xué)生不僅能掌握新學(xué)詞的用法，而且思考的艱難過(guò)程與標(biāo)準(zhǔn)答案碰撞的瞬間，英式思維瞬間會(huì)建立，反復(fù)地做，英式思維就會(huì)牢固，變成一種習(xí)慣方式，從而自然而然寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)句。

例如，必修5 Unit 3 Life in the future 的單元作文：10年后我們的生活將是什么樣子？根據(jù)下列提示，寫(xiě)一篇有關(guān)未來(lái)生活的短文。要點(diǎn)：1. 有些人到月球上度假。2. 某些科學(xué)家在海底生活。3. 孩子可以在家通過(guò)因特網(wǎng)接受教育。4. 機(jī)器人為你做家務(wù)。 看到作文之后，我們迅速思索，得到核心動(dòng)詞：dream about， go to the moon for a holiday， live under the sea， need not go to school， study at home， come true.然后把要點(diǎn)1和2變成句子：1. Perhaps some people will go to the moon for a holiday. 2. Some scientist will live under the sea.而3和4句就不能直接寫(xiě)，因?yàn)檫@樣的句子出現(xiàn)在作文中太突兀，必須做一些必要的補(bǔ)充。我們把3句做適當(dāng)補(bǔ)充，就變成3.網(wǎng)上有充足的教育資源。孩子沒(méi)有必要天天去學(xué)校。他們可以天天在家中學(xué)習(xí)。There will be plenty of educational programmes on the Internet.Children need not go to school every day. They can study at home. 4. 或許將來(lái)每個(gè)家庭都會(huì)有機(jī)器人。它們可以做它們被告知的一切，如購(gòu)物、做家務(wù)等。Maybe in the future each family will have a robot. They can do whatever they are told to， such as shopping， housework.

（二） 加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法，正確運(yùn)用時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，從而寫(xiě)出準(zhǔn)確無(wú)誤的句子。得到基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)之后，檢查時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)通篇的運(yùn)用是否符合要求，再看動(dòng)詞的運(yùn)用是否準(zhǔn)確，完善作文。

（三） 豐富課外閱讀，累積詞匯量，嘗試高級(jí)復(fù)雜句型，并注意銜接過(guò)渡自然，從而寫(xiě)出符合高考要求的作文。做到（一） （二） 兩步并不是太難，而對(duì)于真正要參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，三大從句都已學(xué)過(guò)，在作文中應(yīng)有所體現(xiàn)，名詞性從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句應(yīng)該都會(huì)熟練運(yùn)用，同時(shí)，還要學(xué)會(huì)過(guò)渡與銜接自然，還要條理層次分明。

（四） 嘗試閱讀英文原著，背誦傳世名篇的經(jīng)典段落和名人名言及諺語(yǔ)，從而為作文錦上添花。

三、 結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)高中生綜合能力的考查和英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。所以，教師應(yīng)重視高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)多種途徑有效訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。同時(shí)高中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真批改和講解學(xué)生作文，指出作文中的不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平和質(zhì)量，培養(yǎng)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

作者簡(jiǎn)介：

郭啟超，李靜波，內(nèi)蒙古興安盟科右中旗巴彥胡舒第三中學(xué)。endprint