王紅彩

摘 要：應(yīng)用文寫作是現(xiàn)代社會人們應(yīng)對工作、學習和生活需要的一種基本技能，已經(jīng)成為21世紀人類生活行為能力的一部分。具備應(yīng)用文寫作能力也是機關(guān)、事業(yè)單位招聘人才的標準之一。因此，現(xiàn)代職業(yè)學校對于技能知識與文化素養(yǎng)應(yīng)該擁有兼顧發(fā)展的意識，注重語文應(yīng)用文寫作教學，強化訓練職校生的應(yīng)用文寫作能力。在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)的同時提高學生的人文素養(yǎng)有利于幫助學生順利找到工作并迅速適應(yīng)崗位。

關(guān)鍵詞：職校；應(yīng)用文；寫作；教學

近些年來，我們注意到很多職校生畢業(yè)后擁有一身優(yōu)秀的職業(yè)技能卻很難找到工作的現(xiàn)象，主要原因在于學生不會寫申請書，不會打報告，到了畢業(yè)的時候還無法寫出一份合格的求職自薦信。這種現(xiàn)象值得我們深思：傳統(tǒng)的職業(yè)教育已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐，現(xiàn)代機關(guān)、事業(yè)單位對于技能型人才的要求有了更深層次的要求，職業(yè)學校的學生需要有一定的語文寫作素養(yǎng)來應(yīng)對新的人才要求變化。這樣的形勢就衍生出來一個重要的問題：現(xiàn)代職業(yè)學校該如何進行語文應(yīng)用文寫作教學？

一、 了解應(yīng)用文概念

在現(xiàn)實生活中，人們通常把實用型文章的寫作稱為應(yīng)用寫作。應(yīng)用寫作是解決日常工作、生活中的交流溝通問題而進行的寫作活動。應(yīng)用文則是指機關(guān)、團體、企事業(yè)單位和個人，在日常工作、學習和生活中辦理各種事物所使用的，具有直接使用價值和一定慣用體式的一類文章的總稱。

二、 掌握應(yīng)用文種類

因其特有的實踐性決定了應(yīng)用文與社會需求密不可分的關(guān)系，所以應(yīng)用文寫作在不同的社會領(lǐng)域呈現(xiàn)出不同的特征。隨著社會新興產(chǎn)業(yè)的不斷產(chǎn)生，應(yīng)用文種類也隨之增加，寫作內(nèi)容也隨之更新。教師在給學生列舉應(yīng)用文類型的時候無法將其全部羅列出來，那么應(yīng)該抓住重點，盡可能的收集適用范圍廣、使用頻率高的比較常用的應(yīng)用文文體。

三、 應(yīng)用文寫作教學

（一） 立足實際，教學目標明確

職業(yè)學校注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用文寫作教學應(yīng)該跟隨職業(yè)教育的總目標，側(cè)重于文本的實用性。從學生的實際需要出發(fā)，針對職校生的專業(yè)特點和未來工作發(fā)展方向，能夠讓學生學有所用，實現(xiàn)應(yīng)用寫作對專業(yè)技術(shù)教學的輔助效果。

教師在教學的過程中首先明確應(yīng)用文寫作教學目標，然后展開有目的性的教學計劃。教師可以從請假條、日記、申請書等最簡單的文書寫作開始教學，再慢慢地引導學生對簡歷、通告、函數(shù)等較難的文書有初步的認知，然后順勢利導訓練學生進行實際寫作。由淺入深、由表及里，一步一個腳印的爬階梯式教學思維能夠在有限的學時內(nèi)教給學生最有用的知識，并且打下堅實的應(yīng)用寫作基礎(chǔ)。

（二） 簡化理論教學，注重寫作技能訓練

應(yīng)用寫作與傳統(tǒng)的作文有很大的區(qū)別。第一，從功能用途方面來說，應(yīng)用文有處理具體事務(wù)的作用，有時甚至有很關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)作文則側(cè)重于藝術(shù)文學觀賞作用，對于解決現(xiàn)實生活中的具體問題作用和意義不大。第二，從寫法上說，應(yīng)用文大都有約定俗成的格式和寫作規(guī)范，“創(chuàng)新”一詞并不適用于應(yīng)用文寫作。這就決定了應(yīng)用寫作教學必須弱化寫作理論知識教學，以情境訓練為主，讓學生在具有溝通信息、處理事務(wù)、增進交流等現(xiàn)實需要的前提下，按照一定文種既定的寫作要領(lǐng)進行寫作并加以應(yīng)用。實踐是檢驗真理的唯一標準，寫作理論講解的再多始終達不到學生親自動手、動腦寫作所帶來的教學效果。

（三） 培養(yǎng)學生寫作興趣，引導學生重視課程

人們常說興趣是最好的老師，然而寫作是一個枯燥的過程，模式要求極強的應(yīng)用文寫作更是毫無趣味可言，因此學生對于這一課程很難感興趣，那么我們就不難理解為什么會出現(xiàn)學生對于這門課程不給予足夠的重視，學習效果較差的現(xiàn)象。

職校教育最大的特點就是實踐式學習體驗，換句話來說就是讓學生在實踐中學習，既是工作又是學習。語文寫作教學也可以如此，教師對于教學內(nèi)容無法改變但是卻可以改變課堂。舉個例子，教師在對求職信、簡歷講解時可以開展情景模擬教學。讓學生在表演中了解企業(yè)招聘流程，熟悉求職技巧，明白簡歷、求職信在找工作過程中的重要性。知道了它們的重要性便有了學習的欲望和興趣，然后專心致志的進行研究訓練。

總之，在這個重視“文武雙全”的全面型人才的社會上，具備應(yīng)用文寫作技能對于職業(yè)學校的學生來講十分重要。在進行寫作教學的過程中教師要有全局意識，了解學生的專業(yè)特點，有針對性的培養(yǎng)學生的發(fā)展方向，運用學生喜聞樂見的形式進行應(yīng)用文寫作教學。提高職業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)，讓應(yīng)用文寫作不再成為職校生求職路上的障礙，將其打造成學生通往職業(yè)生涯成功路上的奠基石，這應(yīng)該是每一位職業(yè)學校語文教師的教學重點和目標。endprint