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        微課在高職英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-01-30 02:00:42賈秋燕
        考試周刊 2018年101期
        關(guān)鍵詞:高職英語微課應(yīng)用

        賈秋燕

        摘 要: 微課作為信息化教學(xué)法的一種,以學(xué)生為教學(xué)主體,圍繞其學(xué)習(xí)實況調(diào)整微課內(nèi)容,凸顯微課教學(xué)法靈活性、豐富性、實效性、人本性等應(yīng)用優(yōu)勢。本文通過對微課在高職英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用方略進(jìn)行探究,以期為提高高職英語教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

        關(guān)鍵詞: 微課;高職英語;信息化教學(xué);應(yīng)用

        一、 引言

        自我國施行“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”戰(zhàn)略以來,互聯(lián)網(wǎng)體系日益健全,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為助力教育事業(yè)發(fā)展的重要力量,借助互聯(lián)網(wǎng)資源教師能有效豐富教育資源,轉(zhuǎn)變書本知識單調(diào)乏味表現(xiàn)形式,繼而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待,并在教師引導(dǎo)下積極主動展開自主探究,使課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。然而,在信息化教學(xué)法應(yīng)用過程中,微課在高中英語教學(xué)中的使用頻率相對較低,使其無法在高職教育中發(fā)揮積極能效?;诖?,為提高高職英語信息化教學(xué)質(zhì)量,分析微課應(yīng)用方略顯得尤為重要。

        二、 微課內(nèi)涵及其應(yīng)用優(yōu)勢

        微課主要是指以互聯(lián)網(wǎng)體系、信息技術(shù),以圖片、視頻、音頻為載體,升華書本知識,記錄教學(xué)實況,能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)互動的創(chuàng)新型教學(xué)模式。微課通常以8—10min為主,圍繞教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)需求予以靈活創(chuàng)設(shè),并積極發(fā)揮微課以下幾點(diǎn)應(yīng)用優(yōu)勢:

        (一) 教學(xué)時間短

        高職學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,通常情況下自主學(xué)習(xí)時間相對較為緊張,微課課時通??刂圃?0min內(nèi),學(xué)生可充分利用其閑暇時間,采用在線瀏覽或下載存儲等形式,在學(xué)生想要學(xué)習(xí)時只要打開電子設(shè)備即可,因此,微課又被稱為“微課例”“課例片”。

        (二) 教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容突出

        基于微課時間較短,高職英語教師通常情況下圍繞某個知識點(diǎn)設(shè)計微課,確保教學(xué)重點(diǎn)突出,使高職學(xué)生能對針對英語重點(diǎn)內(nèi)容展開系統(tǒng)探究,使學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)效率得以有效提升。

        (三) 風(fēng)格多變、趣味高效

        微課主要以視頻形式為載體,對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡釋,借助信息化教學(xué)法,微課還可利用圖片、音頻等形式進(jìn)行設(shè)計,旨在滿足高職學(xué)生個性化英語學(xué)習(xí)需求,豐富英語知識表現(xiàn)形式,提升英語課堂教學(xué)趣味性。

        三、 微課在高職英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用原則

        通過對微課內(nèi)涵及其教學(xué)實踐特點(diǎn)進(jìn)行分析可知,將其應(yīng)用在課堂教學(xué)實踐進(jìn)程中,能有效落實英語教學(xué)目標(biāo)并提升學(xué)生英語素養(yǎng),為此教師應(yīng)樹立信息化教學(xué)意識,通過分析微課應(yīng)用原則,為有效發(fā)揮微課教學(xué)實踐價值奠定基礎(chǔ)。

        (一) 靈活性原則

        微課具有重點(diǎn)突出、短小精悍、風(fēng)格多變等特點(diǎn),為此教師需秉持靈活性原則,以最優(yōu)方式設(shè)計英語課堂教學(xué)內(nèi)容,并將其滲透在教學(xué)實踐各個環(huán)節(jié)中,用以充實英語教學(xué)內(nèi)容,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

        (二) 生本原則

        學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力存在差異,一味沿用灌輸式、填鴨式等口傳心授教學(xué)方法,無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求,在生本原則加持下教師能借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源,對英語課程進(jìn)行細(xì)致劃分,確保微課內(nèi)容能契合每個英語層級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)微課展開高效學(xué)習(xí),彌補(bǔ)傳統(tǒng)高職院校英語教學(xué)缺陷。

        (三) 實效性原則

        微課雖屬信息化教學(xué)法,能豐富知識表現(xiàn)形式,調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性,但是微課也需應(yīng)用得當(dāng),能在教學(xué)實踐過程中被合理應(yīng)用,繼而發(fā)揮其積極效用?;诖?,高職英語教師需秉持實效性原則,圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求,靈活運(yùn)用信息化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)高效課程,在培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)同時落實教學(xué)目標(biāo),凸顯微課在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用效用。

        四、 微課在高職英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用方略

        通過對微課在高職英語信息教學(xué)中的應(yīng)用原則進(jìn)行分析可知,在新課改背景下,高職英語教師需積極學(xué)習(xí)信息化教學(xué)法,為有效發(fā)揮微課應(yīng)用價值,助力教師提高教學(xué)質(zhì)量,為此教師需秉持生本原則及靈活性原則合理應(yīng)用微課?;诖耍瑸槭刮⒄n能在高職英語教學(xué)進(jìn)程中發(fā)揮積極效用,在信息化教學(xué)視域下分析微課應(yīng)用方略勢在必行。

        (一) 在英語課程開始前應(yīng)用微課

        良好的課程導(dǎo)入具有事半功倍的教學(xué)效果,為此教師可以在課程開始前應(yīng)用微課,借助微課圖文聲并茂的表現(xiàn)形式,賦予英語知識趣味性、觀賞性、探究性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,以微課課前導(dǎo)入為踏板進(jìn)入英語知識的世界中。

        例如,教師在教授學(xué)生“Self introduction”相關(guān)知識時,基于高職院校以專業(yè)為導(dǎo)向,培育優(yōu)質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才,為此學(xué)生在進(jìn)行自我介紹時,需結(jié)合有所學(xué)專業(yè)特點(diǎn),突出自我介紹亮點(diǎn),基于高職學(xué)生從業(yè)經(jīng)驗幾乎為零,為啟發(fā)其展開“Professional self-introduction”,教師可以在課程開始前,利用微課先為學(xué)生播放《當(dāng)幸福來敲門》中,男主角應(yīng)聘時自我介紹的片段,用以調(diào)動其自我介紹積極性,為師生攜手打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。待視頻播放結(jié)束后,教師可鼓勵學(xué)生圍繞視頻中男主角的自我介紹進(jìn)行討論,幫助學(xué)生樹立職業(yè)性自我介紹思路,隨后面向?qū)W生展示有關(guān)自我介紹重點(diǎn)的微課:First,the sound is loud;Second,with a smile;Third,professionalism;Fourth,the specialty is outstanding。學(xué)生依據(jù)微課內(nèi)容展開自我介紹練習(xí),提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力,落實英語教學(xué)目標(biāo)。

        (二) 在英語課程教授進(jìn)程中應(yīng)用微課

        為活躍英語教學(xué)氣氛,實現(xiàn)師生高效交互,充分發(fā)揮教師引導(dǎo)效用,使學(xué)生英語素養(yǎng)得以提升,教師需在英語教學(xué)實踐過程中應(yīng)用微課,充實教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)體系。例如,教師在進(jìn)行高職英語閱讀理解教學(xué)時,可以在通讀全文后利用微課提出閱讀理解問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,待絕大多數(shù)學(xué)生閱讀結(jié)束并找到問題答案后,教師則應(yīng)用微課適時推出正確答案?;谖⒄n內(nèi)容可以反復(fù)瀏覽,有些在課堂教學(xué)過程中無法被消化吸收的問題,可以在課下進(jìn)行深入探究,針對相關(guān)內(nèi)容與同學(xué)或教師進(jìn)行探討,凸顯微課靈活性特征。同時,教師還可借助微課播放音頻,用以渲染英語課堂教學(xué)氛圍,在教授生詞時,可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源,找到與生詞契合的圖片,用以加深學(xué)生對單詞的印象,豐富英語教學(xué)形式,實現(xiàn)教學(xué)互動目標(biāo),體現(xiàn)微課應(yīng)用價值。再如,為拓展學(xué)生英語知識面,加強(qiáng)其英語文學(xué)體悟力,提升學(xué)生英語素養(yǎng),教師可借助互聯(lián)網(wǎng)資源,以微課為載體,以學(xué)生英語閱讀能力及個性喜好為出發(fā)點(diǎn),積極整合符合學(xué)生英語閱讀需求的優(yōu)秀文章,例如“The Love of King”“Dead Mans Island”等,基于這些英語名著主題清晰、內(nèi)容富有趣味性、文章淺顯易懂,能有效調(diào)動學(xué)生自主閱讀積極性,教師依據(jù)學(xué)生閱讀能力借助微課合理安排課外閱讀進(jìn)度,在線與學(xué)生針對閱讀內(nèi)容分享讀書心得,營建良好師生交互氛圍,繼而使學(xué)生在微課及教師指導(dǎo)下能養(yǎng)成良好的課后閱讀習(xí)慣,為提高學(xué)生英語素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

        (三) 在英語課程結(jié)束后應(yīng)用微課。

        為引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí),教師需秉持生本原則,從學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、興趣及英語素養(yǎng)等因素著手,分設(shè)若干微課層級,用以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。例如,針對英語學(xué)習(xí)興趣低且成績差的學(xué)生來講,教師應(yīng)注重突出微課趣味性,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,避免其因微課內(nèi)容單調(diào)、乏味,不愿進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時微課內(nèi)容需圍繞基礎(chǔ)知識展開,助力學(xué)生夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為提高其英語素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

        五、 結(jié)束語

        綜上所述,為充分發(fā)揮微課教學(xué)實踐能效,高職英語教師需不斷學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方略,秉持生本原則、實效性原則及靈活性原則,在英語教學(xué)過程中有效應(yīng)用微課,在落實英語教學(xué)目標(biāo)同時提升學(xué)生英語素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張麗萍.微課在高職英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新校園(上旬刊),2017(8):64.

        [2]李潔.微課在高職英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(30):275.

        [3]于勇.信息化環(huán)境下高職英語微課教學(xué)的應(yīng)用研究[J].北方文學(xué)(下旬刊),2017(6):137-138.

        [4]肖丹娜.信息化環(huán)境下高職英語微課教學(xué)的應(yīng)用研究[J].新商務(wù)周刊,2017(15):204.

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