摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)于中學(xué)化學(xué)課堂的改進(jìn)得到了廣泛的重視，中學(xué)的化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)理解認(rèn)知能力的同時(shí)提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂上的占比，在復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣可以發(fā)揮積極的作用。本文重點(diǎn)探究了如何在化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，讓復(fù)習(xí)課堂的效率提高，中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)樹立正確的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)課；效率

一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)在復(fù)習(xí)課堂上的應(yīng)用及發(fā)揮的作用

在中學(xué)階段，學(xué)生接觸到的化學(xué)知識(shí)都是較為基礎(chǔ)的，多數(shù)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都可以借助實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，還提高了中學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，中學(xué)生的思維能夠得到鍛煉和提高，邏輯思維能力不斷加強(qiáng)，在搭建基礎(chǔ)知識(shí)框架的過程中中學(xué)生的化學(xué)思維得到更好的發(fā)散，提高在化學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的創(chuàng)造性以及理解能力，不僅提高中學(xué)生的化學(xué)考試成績(jī)，還為中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在復(fù)習(xí)課堂上，最主要的目的是要讓學(xué)生搭建完整的、有關(guān)聯(lián)的知識(shí)框架，構(gòu)建更強(qiáng)的思維能力以及思考能力，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)方法，讓中學(xué)生在創(chuàng)造的過程中同時(shí)加強(qiáng)眼睛、大腦以及耳朵的靈敏性，增強(qiáng)對(duì)以往學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)的鞏固以及集合，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手組織實(shí)踐的過程中，所有與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都集合在一個(gè)實(shí)驗(yàn)整體上，中學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)的過程中將所有有關(guān)的知識(shí)聚合在一起，整理與應(yīng)用，巧妙地應(yīng)用并完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于以往教師講解的化學(xué)知識(shí)有更新一層的、屬于自己的獨(dú)到的見解。

在化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)方式刺激中學(xué)生的大腦記憶，通過一次實(shí)驗(yàn)的方式展開知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的搭建與梳理，在化學(xué)知識(shí)體系內(nèi)對(duì)相同性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較和聯(lián)想，進(jìn)一步擴(kuò)充化學(xué)思維能力。同時(shí)還可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)方式設(shè)置一個(gè)定向思考的目標(biāo)，從大量知識(shí)的梳理與應(yīng)用中找到知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，從而探究達(dá)成目標(biāo)的方法以及手段。不僅如此，還可以在一類型知識(shí)的基礎(chǔ)上反應(yīng)多樣化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，探究尋找不同類型知識(shí)對(duì)于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的作用以及影響，最終在實(shí)踐動(dòng)手的過程中找到符合自己的鍛煉成長(zhǎng)的方向，尤其是讓中學(xué)生在化學(xué)考試的綜合考核之中獲取較大的優(yōu)勢(shì)。

二、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上的應(yīng)用案例分析

在中學(xué)的化學(xué)課堂上，涉及氣體的化學(xué)反應(yīng)非常多，諸多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在涉及氣體的時(shí)候都會(huì)使用到制氣裝置，一套完整的制氣裝置包括了：制備裝置、除雜裝置、收集裝置、驗(yàn)滿裝置以及尾氣處理裝置，這些基礎(chǔ)的化學(xué)裝置在中學(xué)階段的化學(xué)考核之中都是重點(diǎn)內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候需要重點(diǎn)講解注意事項(xiàng)，此時(shí)，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，不僅能夠讓學(xué)生熟悉制氣裝置的使用，還能夠讓中學(xué)生同時(shí)復(fù)習(xí)到相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)，一舉兩得。

例如：在制備氯氣的時(shí)候，涉及的化學(xué)反應(yīng)式是MnO2+4HCl（濃）MnCl2+Cl2↑+2H2O，所涉及的實(shí)驗(yàn)材料是二氧化錳、濃鹽酸以及基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，其中采集實(shí)驗(yàn)氣體的設(shè)備有很多種，教師在復(fù)習(xí)課上想讓學(xué)生掌握的就是不同實(shí)驗(yàn)環(huán)境下使用不同的制氣裝置，在親自實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以深刻地體會(huì)到什么樣的制氣裝置才是真正適合本次氯氣制取實(shí)驗(yàn)的，也能夠明白課本上文字描述的基本含義。常見的制氣裝置如下圖所示：

不同的制氣裝置適用的氣體類型不同，如果僅僅是死記硬背常見氣體制備適用的實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)于中學(xué)生的能力成長(zhǎng)是沒有意義的，教師只有通過講解不同實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用的化學(xué)反應(yīng)模式之間的差異，才能夠讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的深層含義。不同的制備原理導(dǎo)致氯氣制備的時(shí)候選擇第四種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，了解內(nèi)涵之后教師再給予親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到氯氣制備中化學(xué)方程式的配平原理、二氧化錳以及濃鹽酸的基礎(chǔ)化學(xué)性質(zhì)、氯氣收集的原理等等?？梢哉f，通過一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)的梳理，中學(xué)生對(duì)于氯氣的基礎(chǔ)知識(shí)框架就搭建完成了，無形之中，提高了整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的效率，增強(qiáng)了中學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上的參與度，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生掌握了正確的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，有效培養(yǎng)了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在未來參見化學(xué)考試或者是更深層次的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生都能夠以此為基礎(chǔ)展開，探究化學(xué)知識(shí)的真正內(nèi)涵，掌握每一類化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行的根本原因，為中學(xué)生未來的化學(xué)學(xué)習(xí)以及知識(shí)創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

在新課程改革的推動(dòng)下，中學(xué)化學(xué)積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革以及創(chuàng)新，不僅重視學(xué)生的考試成績(jī)以及升學(xué)率，對(duì)于中學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力以及思維能力有了更高的要求。為了實(shí)現(xiàn)全方位綜合地培養(yǎng)學(xué)生，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入到復(fù)習(xí)課堂上，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)搭建學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)框架，鍛煉提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及聯(lián)想能力，促使中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成體系地進(jìn)行，有助于中學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終對(duì)于鍛煉提高中學(xué)生的綜合能力有很大的幫助，最終促進(jìn)中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：金成俊，江蘇省淮陰中專。endprint