摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和各種智能終端設(shè)備的普及，許多高等院校建立了覆蓋全校的無線校園網(wǎng)絡(luò)，給師生的教學和生活帶來了極大的便利。筆者主要闡述了無線校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機公共課的教學改革探索，利用網(wǎng)絡(luò)搭建移動教學環(huán)境學習，能夠更好的挖掘?qū)W生潛力，有效的培養(yǎng)學生主動探索、主動求知的能力，推進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：無線校園網(wǎng)；計算機公共課；教學改革

一、 引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和各種智能終端設(shè)備的普及，許多高等院校建立了可以覆蓋全校的無線校園網(wǎng)絡(luò)，給師生的教學和生活帶來了極大的便利，也為移動學習創(chuàng)造了良好的條件。計算機公共課是高校的通識必修課，傳統(tǒng)的課堂教學以及一些大而全的精品課程網(wǎng)站已經(jīng)不能滿足學生移動學習、碎片學習的新要求。本文從教學模式、教學方法、教學評價等方面進行了改革探索與實踐。

二、 計算機公共課的教學現(xiàn)狀

（一） 教學模式陳舊，教學方法單一

教師在教學中雖然不斷改進教學模式，但還是以講授為主，無法充分調(diào)動學生探究知識的主動性，甚至有學生還不理解所學知識的意義。在如今的信息社會下，僅僅依靠教師的講授肯定是不夠的，需要學生去主動的積極構(gòu)建。另外，雖然現(xiàn)在很多計算機公共課都創(chuàng)建了精品課程網(wǎng)站，里面有很多教學資源可供學生自學，但其中的內(nèi)容大都是符合電腦瀏覽，或者是需要花大段的時間進行學習，不符合現(xiàn)在大學生普遍的移動學習、碎片化學習的新要求，導致學習效果不盡如人意。

（二） 教學評價滯后，無法及時反饋

學生對課程對老師的評價一般都在期末課程結(jié)束后進行，即使學生對教學內(nèi)容提出了疑問，或者發(fā)現(xiàn)了問題，但由于課程已經(jīng)結(jié)束，無法得到解決，不能及時反饋、指導教學。而學生提出的問題一般都是在課后，溝通渠道不暢，影響了教學效果。

三、 基于無線校園網(wǎng)的計算機公共課教學的改革

（一） 借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺

將網(wǎng)絡(luò)教學與課堂教學相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。教師需要提前將各章節(jié)內(nèi)容、重點難點等根據(jù)專業(yè)的不同，在網(wǎng)絡(luò)上進行在線導學，這樣學生可以通過觀看視頻、完成作業(yè)、參加測試等各種資源、方法有針對性的提前對內(nèi)容進行學習。到了課堂教學中，可以變?yōu)榉D(zhuǎn)模式，以學生為主體，在課堂上開展討論、練習、測驗、答疑、總結(jié)等活動，還可以讓學生分組進行發(fā)表、比賽等。教師對過程中出現(xiàn)的問題進行指導和解答，對知識點進行梳理總結(jié)，使得課堂教學起到“授人以漁”“畫龍點睛”的作用，充分調(diào)動學生學習的自主性。

（二） 使用移動APP輔助教學，拓寬教學空間

在無線校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋下，現(xiàn)在學生的各種學習生活都非常依賴手機，他們已經(jīng)習慣了在手機上進行購物、游戲、閱讀、點餐、觀影等行為，走到哪他們都要帶著手機。那么我們可以開發(fā)出一些移動APP軟件，教師可以在服務(wù)器端上傳如：不超過15分鐘的簡短教學視頻、PPT課件、講義等各種教學資源，設(shè)置如：作業(yè)、測試、實驗等多種教學活動，還可以發(fā)布考勤簽到、各類通知等；學生可以利用手機觀看、學習各種教學資源，參與各種教學活動，還可以通過互動交流、問卷調(diào)查等方式對教師、課程進行評價和反饋。該方法既解決了課堂教學課時不夠，師生、生生間缺乏互動的問題，又能及時反饋教學評價，還符合當今學生碎片化學習、移動學習的新要求。

（三） 構(gòu)建過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的師生互評評價機制

建立有效、及時的教學評價有助于教學質(zhì)量的提高，如圖所示。既包含對學習任務(wù)、學習計劃可行性的評價，也有學生對老師的教育、教學指導質(zhì)量的評價，教師對學生的學習過程質(zhì)量的評價以及學生和教師對教學最后成果的自我評價。在對學生的評價中，應注重學習過程的評價，根據(jù)學生在APP平臺上完成的各種作業(yè)及互動情況進行在線評定，教師能夠及時掌握情況，更好的開展教學。通過學生對教師的教學評價、監(jiān)督的反饋對教學進行及時的調(diào)整、補充，讓教學更加靈活，推動并保證線上線下教學的健康和可持續(xù)發(fā)展。

四、 結(jié)語

本文分析和研究了當前大學計算機公共課的教學現(xiàn)狀及存在問題，結(jié)合校園無線網(wǎng)絡(luò)的廣泛應用，從課程教學模式、方法和考核評價等方面進行了改革探索，提出了使用移動APP來輔助教學的方法，設(shè)計優(yōu)化了學習環(huán)境，充分凸顯了計算機公共課教學中學生為主體、教師為引導者的教學理念，最大程度地提升了學生們的學習熱情，促進了教學質(zhì)量的提高，推進了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

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作者簡介：唐鵬飛，湖南省永州市，湖南科技學院。endprint