摘要：本文從一體化教學改革的必要性、物理教學對職業(yè)學校學生學習的重要性、物理課程設置存在的問題和在教學改革過程中如何進行物理課程設置和教學等方面談談《物理》在技工學校機電一體化專業(yè)教學改革中的教學研究。

關鍵詞：職業(yè)學校；一體化教學；課程設置；物理

技工教育越來越受到人們的重視。近年來，國家層面不斷發(fā)出大力發(fā)展職業(yè)教育的信號，這是對有關部門和人員從事職業(yè)技術教育的一個很大的鼓勵。目前，技工學校的課程設置和內(nèi)容安排已明顯不能適應發(fā)展的需要。因此，技工學校課程改革的整合已成為時代潮流。

一、 一體化教學改革的必要性

職校生源的素質較十年前有明顯降低。同時，受傳統(tǒng)教育的影響，職業(yè)教育的課程體系和教學方法還沒有擺脫傳統(tǒng)的教學模式，教學理論與實踐的脫節(jié)，并從職業(yè)教育的要求相差甚遠，從而影響教學目標的實現(xiàn)。

1. 不利于理論教學與實踐教學的結合

在當前的教學安排中，學生在學習專業(yè)理論知識時，由于缺乏對知識的感性認識，學生不能說“深入理解”“舉一反三”。特別是教師在課堂上實施黑板教學的過程中，學生感到困惑、抽象、枯燥。而進入專業(yè)技能培訓教學階段，學生更感興趣，往往局限于模仿操作訓練，并不能以正確的理論指導，形成系統(tǒng)的綜合技能。理論教學與實踐教學相分離，造成學生的專業(yè)興趣是激發(fā)學習的熱情，難以調動，結果是越無聊，漸漸失去了專業(yè)學習的信心，專業(yè)學習將成為學生的負擔，嚴重影響了教學質量的提高。

2. 不利于造就“雙師型”的教師隊伍

職業(yè)教育在通識教育課程長期使用，以理論知識為標準，強調知識灌輸?shù)慕虒W，忽視職業(yè)教育特色的實踐能力的培養(yǎng)為主，在許多職業(yè)學校教師的理論水平很高，但能力很弱的現(xiàn)象，是不利于創(chuàng)造一個教專業(yè)理論和實踐，引導學生適應職業(yè)學校教學的“雙師型”專業(yè)教師的要求。

二、 物理教學對中等職業(yè)學校學生學習的重要性

物理學是研究物質運動的最一般規(guī)律和物質基本結構的科學，是其他自然科學和現(xiàn)代技術發(fā)展的重要基礎。在技工院校物理課程的創(chuàng)新不僅能使學生掌握必要的物理基礎知識和基本技能，激發(fā)學生探索自然，了解自然的興趣，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；還可以使學生了解科學技術的進步，物理影響的文化、經(jīng)濟和社會的發(fā)展，幫助學生適應現(xiàn)代生產(chǎn)和生活；提高學生的科學文化素質和綜合職業(yè)能力，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總而言之，不管是對于傳統(tǒng)教學模式，還是對于現(xiàn)在正在開展的一體化教學改革而言，我認為物理課程的學習對中等職業(yè)學校學生的學習來說是必需的，是不可替代的。

三、 一體化教學改革過程中物理課程設置存在的問題

目前我國的很多技工學校已經(jīng)開展了一體化的教學改革，在一體化的改革過程中也同時遇到了很多的阻力，比如設備、師資和課程設置的方法等問題，其中設備可以購置，師資可以培訓，但是課程的設置卻是一個難題，課程的設置是否合理能直接的關系到一體化教學能否順利的實施，并達到預設的教學效果。《物理》課程作為一門文化基礎課，又往往會被很多學院和專業(yè)所忽視，目前大部分中等職業(yè)院校所使用的《物理》課程教材是王金雨主編的中國勞動社會保障出版社出版的《物理》第四版，書中共計八章，在制定每個年級實施性教學計劃中，往往物理課程只開設一學期（每周4課時），甚至個別院校和專業(yè)在突出學生動手操作技能的課程改革要求下，為了加大實習課時的比重，將物理課程的課時數(shù)進一步壓縮，或者直接將物理課程刪除，這樣想要達到教學目標遠遠不夠，再加上學生文化知識基礎差，抽象思維和邏輯推理能力比較弱，使教與學陷入教師難教、學生難學的窘境。

四、 對一體化教學改革中物理課程設置和教學的思考及實踐

為了達到《物理》課程教學的目標，在目前一體化教學改革的大形勢下，《物理》課程也應不斷適應目前的教學需求，對目前的課程設置進行改變，并對教材的內(nèi)容進行整合，并在教學教法中積極探索。

1. 通過課程整合提高物理課程教學的針對性

在技工教育課程改革行動，目前，該專業(yè)的課程改革的主要任務是打破學科課程體系，加強項目課程和綜合課程，構建模塊化的基于能力、職業(yè)實踐為主線，項目課程的專業(yè)課程體系。在課程體系下的基礎課程教學可以整合多個基礎課程，建立1～2個綜合課程。以“應用為目的按照每個類的基礎上，以足夠的水平”的原則，從職業(yè)和崗位，從學生的實際情況選擇教學內(nèi)容，在課程模塊的教學內(nèi)容的組織實施，提高基礎課教學。

例如機電一體化專業(yè)，可以將物理課程與電工基礎等課程內(nèi)容進行整合，課時分配在100～140之間，并按照理論知識和技能訓練兩個方向在勞動社會保障出版社《物理》（第四版）教材的八章中整合相應的內(nèi)容，刪除第四章“功和能”和第五章“熱學知識”等章節(jié)，第一章～第四章適當增加課時，加強實驗現(xiàn)象研究，將第六章～第八章內(nèi)容與《電工基礎》（第四版）中的第一章～第四章內(nèi)容進行整合，加大實驗課時，提高技能訓練水平，理論和實踐共同開展。

2. 強化物理實驗教學，服務好專業(yè)課程學習

物理學是一門實驗科學，物理教學也要以實驗為基礎。加強物理實驗教學，一是有利于其他相關學科、專業(yè)基礎課和專業(yè)課；二是有助于培養(yǎng)學生的科學思維方法和規(guī)范的操作習慣、責任感；三是對培養(yǎng)學生的實踐能力起輔助作用。

在勞動社會保障出版社《物理》（第四版）教材中，所需開展的實驗項目都已被列出，如“力的合成與分解”；“力矩平衡實驗”；“自由落體實驗”；“牛頓第二定律的驗證”；“庫侖定律的驗證”等，還有部分未被列出的實驗，如“加速度的測定”等，在日常教學中，我們應結合學校實驗儀器設備條件，開展多種形式的實驗教學，如演示實驗、分組實驗、隨堂實驗及課外實驗等，提高實驗教學的比重，培養(yǎng)學生的實際動手能力，以及分析問題和解決問題的能力，服務好專業(yè)一體化課程的學習。

作者簡介：

呂蘇，江蘇省宿遷市，淮海技師學院。endprint