羅東飆　鄧濤

摘要：隨著我國時代的不斷變化，人們的思想觀念也不斷地受到外來文化的影響，而大學生思想政治教育工作的理念和實踐也都在不斷地發(fā)生著變化。而積極心理學的出現(xiàn)使得當下我國大學生思想政治教育工作具有新的定義。而在面對新的時代、新的學生群體，通過積極心理學的研究，強化大學生在校期間積極情緒的體驗，有效地幫助學生塑造一個具有積極向上的人格，提升學生的整體素質(zhì)。本文分析大學生思想政治教育現(xiàn)狀，并就以大學生思想政治教育在積極心理學的視角下的創(chuàng)新方法進行深入探討。

關(guān)鍵詞：積極心理學；大學生；思想政治教育

一、 引言

積極心理學是美國心理學界興起的一個新的研究領(lǐng)域。它就是利用心理學中當前的實驗方法和測量手段，對人類力量和美德品質(zhì)等積極方面的研究。是由美國的心理學家Selign an首次提出。而在當今社會中，我國大學生的思想方面由于受到了外來文化的沖擊，其精神衛(wèi)生狀況呈現(xiàn)低趣味、低級化。再加上隨著我國社會不斷發(fā)展，越來越多的大學生受到社會矛盾、價值多元化以及就業(yè)壓力等影響，大學生在感到焦慮、迷茫的時候，其在思想品質(zhì)發(fā)展過程中也出現(xiàn)了許多新的問題和缺陷。本文通過分析我國大學生思想政治教育現(xiàn)狀，在積極心理學視角下為大學生塑造一個良好的思想品德和積極人格，并預防和消除大學生思想和心理問題。

二、 大學生思政教育的必要性

長期以來，傳統(tǒng)的思想政治教育強調(diào)了其教育過程中的約束性以及灌輸式的教育方法，往往忽視了人們的現(xiàn)實生活中的需求以及精神層面的滿足。而這就導致了我國傳統(tǒng)的思想政治教育工作隨著我國時代的變化越來越脫離人們的現(xiàn)實生活，嚴重忽視了在高校內(nèi)對大學生的人文關(guān)懷。而以積極心理學的理念對我國當下的思想政治教育工作進行優(yōu)化，既可以幫助我國大學生優(yōu)化其心理素質(zhì)、發(fā)掘大學生內(nèi)在力量、培養(yǎng)善意和美德等積極樂觀的品質(zhì)，同時也可以幫助大學生積極進取以及給予精神方面的支持。其次就是在高校內(nèi)發(fā)展大學生思想政治教育理論，需要與積極心理學理念進行結(jié)合，這已經(jīng)成為了我國社會發(fā)展的必然需求。并且在當下高校中心理健康教育與思政教育本身就存在著密切的關(guān)系，大學生思政教育中包含了心理健康教育的內(nèi)容和要求。

而在高校內(nèi)，積極心理學在對大學生思政教育工作過程中能夠有效地幫助老師和學生建立良好的師生關(guān)系，這樣不僅能夠方便其他教學工作的進行，同時也可以為未來思政教育工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。而這對學生、對教師、對學校而言都是具有重要意義的。

三、 積極心理學視角下大學生思想政治教育的具體方法

（一） 樹立發(fā)掘大學生積極人格特征理念

在積極心理學當中，每個人都具有巨大的潛能，能夠為了實現(xiàn)自己的目標而迸發(fā)出超越自身正常水平的力量去克服困難。因此，在積極心理學看來，對我國大學生思政教育工作并不主要是發(fā)現(xiàn)學生的問題或者是發(fā)現(xiàn)學校內(nèi)的問題學生，更加重要的是發(fā)掘當代大學生自身所具有的優(yōu)勢和潛能。因此，在大學生思政教育過程中，教育者應該自身就抱有積極愿望和潛在的正能量，從而去正確地引導大學生，尤其是對那些身上存在嚴重的不良品行的學生，仍然要以發(fā)展的眼光，并以積極的態(tài)度去對待他們。并且教育工作者在日常的教育當中，應該丟掉傳統(tǒng)思政教育觀念中的批評、反復提醒等具有負面影響的教育方式，而是采用理解、接納、欣賞的態(tài)度，以更人性化的姿態(tài)和科學的方式去改善這些學生。當代的大學生往往是需要得到認可的，因此，學校的教育工作者應該在教授正確的教育內(nèi)容的時候，正確地對他們進行引導，讓他們能夠在自我的意識當中，實現(xiàn)對自己的人格、素養(yǎng)的完善，消除自身存在的負面影響。

（二） 優(yōu)化環(huán)境系統(tǒng)，建設大學生政治教育環(huán)境

校園作為我國思政教育中的重要組成部分和加強思想政治教育的載體，能夠多層面、多空間、多方面地對我國在校大學生進行潛移默化，因此在學校內(nèi)營造良好的教育環(huán)境氛圍，其產(chǎn)生的教育效果的連續(xù)性能夠得到最大化的實現(xiàn)。

而要想做到環(huán)境氛圍的優(yōu)化，就先要做到在思政教育課程上教學氛圍的優(yōu)化。而這就需要教師能夠嚴于律己，對自己的言行舉止進行規(guī)范，并且抱有一個積極樂觀的態(tài)度，并且在教學過程中能夠積極引導學生。在課堂中，教師可以多嘗試與學生多元互動，以學生為中心，選擇性地組織主題發(fā)言、課堂討論、辯論、表演等教學形式，在課堂上營造一種寬松、民主、平等的教學氛圍，讓學生能夠有效地對自身能力進行展現(xiàn)，從而端正自身的思想。

其次就是在學校內(nèi)的教學氛圍的培養(yǎng)。學?？梢赃m當?shù)亻_展以思想、文化、娛樂、學術(shù)科技等為基本內(nèi)容的文化活動，樹立良好的校風、學風，從而形成一種良好的整體氛圍。比如說：開展文明學校、文明班級、文明宿舍評比等集體性活動，并給予這些榮譽者一定的獎勵，將學生的積極性最大化地調(diào)動起來，從而在這一系列的活動中，慢慢地對學生的思想觀念進行改變。

四、 結(jié)語

思政教育重點是在培養(yǎng)學生的品德，以提高大學生思想覺悟和道德品質(zhì)，而心理健康重點則是在提高人的心理品質(zhì)，二者具有相通之處。積極心理學的理念為我國高校思想政治教育工作的開展提供給了一個廣闊的視野與新的研究取向。利用積極心理學的理念幫助我國大學生進行思想政治教育，有效促進思想政治教育與心理健康教育的契合，從而積極挖掘大學生潛力，激發(fā)學生的青春活力，樹立一個良好的人格和素養(yǎng)，并在學校內(nèi)積極快樂地學習。

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[4]劉文.積極心理學視角下大學生思想政治教育[J].求實，2012，（S2）：158-159.

作者簡介：

羅東飆，江西省南昌市，江西機電職業(yè)技術(shù)學院。

鄧濤，江西省南昌市，江西省機械高級技工學校。endprint