摘要：有效課堂教學(xué)在新課改環(huán)境下具有重要的研究意義。新課改要求老師在教學(xué)過程中，能夠突出學(xué)生主體地位，并實(shí)行多元化教學(xué)模式，讓老師在教學(xué)過程中，能夠以最大教學(xué)熱情以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，以此讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生形成互動(dòng)性探究教學(xué)模式，共同營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。通過這樣的方法，能夠花費(fèi)最少的時(shí)間與精力完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有更多收獲。本文從問題出發(fā)，分析了教學(xué)工作的難點(diǎn)，并對(duì)此提出優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村教學(xué)；初中英語；有效課堂教學(xué)

一、 引言

目前農(nóng)村英語教學(xué)存在較大問題，特別是初中英語，因?yàn)榻逃Y源短缺、農(nóng)村師資力量薄弱、師生思維具有一定的局限性，因此會(huì)在某種程度上對(duì)于英語教學(xué)的有效性造成損害。本文將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)情況，提出相應(yīng)的課堂教學(xué)優(yōu)化措施。

二、 教學(xué)現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村初中英語教學(xué)還存在一定的盲區(qū)，自新課改以來，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，發(fā)現(xiàn)問題主要有以下幾個(gè)方面。其一，學(xué)生的主體性體現(xiàn)方式有一定的誤區(qū)，如今，有很多老師喜歡以布置大量作業(yè)、參考習(xí)題的形式來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但其實(shí)收效甚微，參考書只是作為參考，并不能完全代替課本的作用。大量的作業(yè)占用了學(xué)生大量時(shí)間，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)策略沒有條件實(shí)施。其二，課堂教學(xué)的模式較為單一，探究性學(xué)習(xí)、游戲性教學(xué)等方式應(yīng)用率極低，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性以及發(fā)掘?qū)W生的潛力，教學(xué)的質(zhì)量也無法提高。其三，教學(xué)沒有聯(lián)系實(shí)際，宛如空中樓閣，學(xué)生沒有參與研究的沖動(dòng)，對(duì)于英語教學(xué)而言，這是致命的問題，學(xué)生并沒有實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，長此以往，只會(huì)讓教學(xué)工作更加難以進(jìn)行。

三、 優(yōu)化策略

（一） 制定符合新課改教學(xué)方案

具有應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)有效課堂的有力條件，因此，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要制定合適的教學(xué)方案。具體實(shí)施應(yīng)該遵循以下原則。其一，深入教材。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有力保證，因此，老師在制定教案時(shí)，對(duì)于教材要加以研究力度，從教材中提煉知識(shí)點(diǎn)，主要有三個(gè)方面，本節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，和以往教學(xué)內(nèi)容有銜接的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生需要針對(duì)性擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)。這三方面內(nèi)容應(yīng)該是進(jìn)行教材研究的重點(diǎn)。其二，尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)于教案，學(xué)生是知識(shí)的接受者，因此，老師制定教材應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行差異化調(diào)整，主要體現(xiàn)在對(duì)于課堂提問問題的設(shè)置以及對(duì)于學(xué)習(xí)技能的傳授，應(yīng)該針對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分層次設(shè)計(jì)。其三，體現(xiàn)學(xué)生主體性地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師設(shè)計(jì)的教案要能夠最大程度上挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，讓學(xué)生自覺性的學(xué)習(xí)。而在這個(gè)過程中，老師只是起到引導(dǎo)的作用，因此，教案應(yīng)該是重學(xué)習(xí)技巧傳授，并能夠及時(shí)地針對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)靈活調(diào)整課堂內(nèi)容，保證每位同學(xué)能夠?qū)W有所獲。

（二） 實(shí)行多元化課堂教學(xué)模式

在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，需要采用不同的教學(xué)方式和學(xué)生形成課堂互動(dòng)，以此優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。一般我們會(huì)采用以下幾種方式。

1. 合作式教學(xué)方式

合作式的教學(xué)發(fā)方式，需要老師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作中對(duì)于問題進(jìn)行研究，從而體會(huì)到探索的樂趣，并加深教學(xué)的效果。以初中英語教材“Im going to be a basketball player”這一單元，其中主要的教學(xué)重點(diǎn)是現(xiàn)在將來時(shí)的正確運(yùn)用，“我將成為什么？”，“我想做什么？”，表述的是在將來的某一時(shí)間自己在做某事請(qǐng)，或者成為什么？因此，老師在教學(xué)的過程中，首先需要對(duì)其中的生詞以及語法進(jìn)行講解，然后可以將學(xué)生分為小組，讓他們以自己的方式進(jìn)行練習(xí)，以文字或者是口語形式進(jìn)行情景演練。加深學(xué)生對(duì)于語法的使用和理解。

2. 實(shí)踐性教學(xué)方式

實(shí)踐性的教學(xué)方式可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中加以運(yùn)用，從而豐富學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。如，初中課程“What would you do？”，你會(huì)怎么做？針對(duì)這一定語，我們可以通過添加條件的方式改變語境。如，What would you do if I died？（如果我死了，你會(huì)怎么做？）在定語后設(shè)定條件，形成完整句子。我們可以發(fā)現(xiàn)這是和“if”句式相連的，老師可以讓學(xué)生加以實(shí)踐性演練，以此達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

3. 指導(dǎo)性教學(xué)方式

一般而言，作為最凸顯學(xué)生主體的教學(xué)方式無疑是學(xué)生提問，老師針對(duì)性進(jìn)行講解的方式，這樣能夠盡最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在教學(xué)過程中，節(jié)省師生的有限時(shí)間，針對(duì)每位學(xué)生的難點(diǎn)作出滿意的解答，有利于課堂教學(xué)的有效性。如，在進(jìn)行“Whats the best radio station？”這一課時(shí)，哪個(gè)是最好的廣播電臺(tái)？其中重點(diǎn)的詞匯是What，代指事物或表達(dá)程度。 best，指的是最好的，但是不能和good和well混淆，這是最高級(jí)形式，因此在進(jìn)行句式練習(xí)的過程中，經(jīng)常有學(xué)生不能夠正確運(yùn)用，給寫作帶來不便。老師可以針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性指導(dǎo)，直到學(xué)生能夠掌握。

（三） 帶動(dòng)學(xué)生多方面擴(kuò)展知識(shí)

實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語的有效教學(xué)，除了對(duì)課本知識(shí)加強(qiáng)鞏固之外，還需要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課外知識(shí)擴(kuò)展。英語是如今世界流行的語言，學(xué)好英語，也要對(duì)英國歷史進(jìn)行了解，對(duì)于英國的風(fēng)土人情、語言習(xí)慣以及文學(xué)用語等方面知識(shí)需要知道。老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，推薦相應(yīng)的英文讀物。也可以在課堂之上利用多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，新課改下，對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位加以強(qiáng)調(diào)，打造農(nóng)村初中英語有效課堂，需要樹立符合要求的教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹新課改教學(xué)模式，尊重學(xué)生個(gè)性和多元化發(fā)展要求，從而從教學(xué)方案制定、教學(xué)課堂實(shí)施、教學(xué)知識(shí)延伸等方面進(jìn)行深層次探討和研究。

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作者簡介：

周玉軍，河北省唐山市曹妃甸區(qū)第二中學(xué)。endprint