張靜

摘 要：高中地理課程是高中階段的一門重要學(xué)科，對學(xué)生來說也是一門較難的學(xué)科。在新課程背景之下，高中地理教學(xué)方法也在不斷進行改革以期提高學(xué)生的地理知識。如何才能讓地理知識在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生有效吸收，是每位高中地理老師都在關(guān)注的課題。本文從目前高中地理教學(xué)的實際情況出發(fā)，探析提高高中地理課堂有效教育的策略，為高中地理的有效教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；課堂教學(xué)

地理是一門人文特色極濃的學(xué)科，是高中階段教育教學(xué)的重要組成部分，于高中學(xué)生而言，也是一門較為抽象、復(fù)雜的學(xué)科。如何才能提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，是每一位高中地理教師工作的重點。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，而高中地理知識點又比較龐雜，這對高中生的學(xué)習(xí)、接收、記憶等方面的能力都提出了較高的要求。在新課程的背景之下，高中地理教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到地理教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的掌握和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生整體知識水平。

一、 建構(gòu)和諧的課堂教學(xué)氛圍

和諧有序的課堂教學(xué)氛圍，是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的重要保障，包括課堂紀(jì)律的有序性、師生互動的合理性、學(xué)生間交流的有效性等。高中地理教師在進行課堂教學(xué)時，要注重營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的課堂中獲取地理知識。新課程對學(xué)生的主體性提出了要求，教師是教育教學(xué)活動的執(zhí)行者、引導(dǎo)者，要重視對作為教學(xué)主體的學(xué)生的開導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)活動中，而不是做一味地被動的接受者，要積極發(fā)揚自身的主觀能動性，動手操作（如畫地圖）、多看（如看地圖）、多思（如什么情況下可造成大氣污染、環(huán)境破壞等）。在營造良好的課堂氛圍時，教師還可以巧妙地設(shè)計相應(yīng)的情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時，在教學(xué)活動中也能吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識的印象，以便學(xué)生記憶，進而學(xué)會舉一反三。教師能否建構(gòu)一個和諧、有序的課堂氛圍，直接關(guān)系到教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)能否順利進行，也關(guān)系到學(xué)生能否在民主、自由的環(huán)境中獲取知識。因此，教師在教學(xué)活動中要高度重視課堂氛圍的建構(gòu)，努力打造有魅力的課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，保障教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)，同時也保證學(xué)生地理知識儲備能有效提升。

二、 根據(jù)學(xué)生的實際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容

因材施教，是一個老生常談的話題。在高中階段，有效的地理教學(xué)，離不開高中地理教師對學(xué)生實際情況進行了解、把握之后因材施教合理安排教學(xué)內(nèi)容。在新課程背景之下，高中地理教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，不僅要重視學(xué)生地理知識量的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生地理知識質(zhì)的提高。高中地理知識一般來說入門比較簡單，但隨著知識的逐漸積累，越到后面越難、越抽象，因此，教師要特別注意學(xué)生是否對地理知識進行了扎實的學(xué)習(xí)，而不是囫圇吞棗，避免學(xué)生沒有對相關(guān)知識點進行重點有效的把握。因此，教師要研究教材，也要研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行備課、教學(xué)。在安排教學(xué)內(nèi)容時，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認知能力、個性需求，尋找到最佳的切入點，讓教學(xué)活動服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，避免浪費時間和精力，讓學(xué)生有效的把握知識。

三、 提高高中地理課堂有效教學(xué)離不開教師各項素質(zhì)的不斷提升

1. 強化課堂有效教學(xué)的意識

追求課堂有效教學(xué)的意識是高中地理教師實施有效教學(xué)的思想保證，美國著名教育家霍華德在他的《改變生命的教學(xué)》中強調(diào)：“一個好教師最大的威脅就是滿足于現(xiàn)狀——不再問‘怎樣改進我的教學(xué)？” 高中地理教師不能憑借直覺、憑借經(jīng)驗去開展教學(xué)活動，而是要多研究教材、多探究有效的方法、多聯(lián)系學(xué)生的實際情況，因材施教、因地制宜的去開展教學(xué)活動，對學(xué)生負責(zé)，對自己的教學(xué)事業(yè)負責(zé)。要與時俱進，思考在特定時代環(huán)境下采取怎樣的教學(xué)方式最為有效。強烈的有效教學(xué)意識，能敦促教師努力探尋教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的方式，能夠珍惜有限的教學(xué)實踐，并有效利用教學(xué)時間，從而促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，保證學(xué)生達到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。因此，高中地理教師要加強有效課堂教學(xué)意識，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

2. 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)促進有效教學(xué)

高中地理教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^相應(yīng)的進修、培訓(xùn)等，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)靈活的地理思維方式，如此在教學(xué)中方能得心應(yīng)手。同時，還應(yīng)多觀摩優(yōu)秀的地理教師的課程，觀察其他教師是如何在課堂上實現(xiàn)有效教學(xué)的。多觀察、多學(xué)習(xí)、多總結(jié)，所謂“他山之石，可以攻玉”，學(xué)習(xí)借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，也可以有效地促進自身的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)是常學(xué)常新的過程，地理教師在教學(xué)過程中，不能松懈、怠慢，而應(yīng)跟上時代發(fā)展步伐，及時優(yōu)化知識系統(tǒng)，掌握最新知識。在面對朝氣蓬勃的高中生們的疑惑、提問時，方可準(zhǔn)確為學(xué)生解疑。綜上，地理教師不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的必然要求，是時代發(fā)展的要求，也是學(xué)生成長的要求。教師不能僅憑已有的知識和教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，那樣只會讓課程枯燥乏味，教學(xué)效果也只會差強人意。

四、 結(jié)語

總之，在新課程理念的背景之下，高中地理有效課堂教學(xué)變得愈加重要，有效教學(xué)不僅要提高在有限的教學(xué)時間內(nèi)的教學(xué)效率，而且教師還應(yīng)研究教材與學(xué)生實際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在循序漸進的過程中接受并牢記地理相關(guān)知識。要想實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，還離不開教師自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能的提高。因此，高中地理教師在教學(xué)觀念上要進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，要有相應(yīng)的有效教學(xué)意識。同時，還要更新自身知識結(jié)構(gòu)，通過觀摩其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)模式以改進自身的教學(xué)模式。

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