摘要：歷史學(xué)科有豐富的人文精神，可以從中發(fā)現(xiàn)大量的生命素材，給學(xué)生以教育。所以，在中學(xué)歷史教學(xué)中加入生命教育，會增加歷史教學(xué)的活力，注入新的生命力，以此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面落實生命教育的相關(guān)內(nèi)容，讓其從教學(xué)中得到生命的啟示，完善自己的人格。

關(guān)鍵詞：生命化教育；中學(xué)歷史教學(xué)；運用

一、 引言

教育的目的是強化人們的生命意識，豐富學(xué)生的精神世界，了解生命的價值，即教育的最終目的就是生命教育。中學(xué)歷史教學(xué)中生命教育理念的應(yīng)用，是教師利用教材中的素材，使學(xué)生有精神追求，有較高的人文素養(yǎng)，讓其樹立正確的人生觀、價值觀。

二、 生命化教育理念

（一） 內(nèi)涵

生命教育的內(nèi)涵是，全面了解生命教育的內(nèi)容，并落實生命教育，達(dá)到凈化人們心靈的目的，提升人的素養(yǎng)，幫助人們體現(xiàn)出生命的價值。通過生命教育，能夠讓學(xué)生了解到生命的唯一性，思考生命的意義，以及如何實現(xiàn)生命的價值，也就是說，其會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重生命，熱愛每個生命，讓自己成為社會中的一員，有積極的生命觀與堅定的信念，凸顯出自身的價值。

（二） 意義

首先，在中學(xué)歷史教學(xué)中加入生命教育，是教育發(fā)展的趨勢之一，隨著社會的發(fā)展，人們可以通過教育得到知識，享受知識給自己帶來的成果，構(gòu)筑精神世界。對此，要求加大高素質(zhì)人才的培養(yǎng)力度，把教育變成一種工具，使教育有序進(jìn)行。

其次，落實生命教育有利于促進(jìn)中學(xué)生健康發(fā)展。中學(xué)生心理已經(jīng)趨于成熟，很容易受到外界環(huán)境的影響，隨著外界的影響發(fā)生變化，導(dǎo)致錯誤的道德觀、人生觀，同時又因為他們生命意識較弱，沒有認(rèn)識到生命教育的意義。因此，為了讓中學(xué)生身心健康發(fā)展，需要全面落實生命教育。

再次，生命教育的落實與新課改的要求相符。新課改要求發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展，即通過生命教育的學(xué)習(xí)，讓其了解不同歷史蘊含的文化底蘊，熏陶一個人的人格，以此推動學(xué)生全面發(fā)展。

最后，生命教育的落實符合歷史教學(xué)的要求，因為歷史是用唯物主義的方式闡述。學(xué)生可以從歷史了解社會發(fā)展的規(guī)律，提高自身的文化素養(yǎng)，即歷史的人文性感染學(xué)生，用歷史知識正確引導(dǎo)學(xué)生，對事物有客觀的認(rèn)識，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生命的意義。

三、 生命化教育理念在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用現(xiàn)狀及完善

（一） 現(xiàn)狀

生命化教育理念應(yīng)用的現(xiàn)狀可以從以下三方面分析：

其一，生命化教育是深層次分析其具有的內(nèi)涵，讓其全面化，具有多元化的特征。它包括個人內(nèi)心世界的波動，生命情感的溝通，以及對生命的感悟，這三種因素造成教育者的教育方式與理念出現(xiàn)偏差，傾向于不同的方面，包括死亡、健康與心理等，人們可能會為了證明自己的教育方式是正確的，互相指出不足，使生命教育的力量過于分散，而有的教師也會因為不知道如何開展教育，讓教育變成一種形式，與生命教育的本質(zhì)不符。

其二，我國生命教育正式實行的時間很短，所以，可以使用的資源與課件數(shù)量很少，資源不足，雖然教育相關(guān)部門已經(jīng)編寫了其使用的教材，但質(zhì)量仍有待提升，并且，國家還未給出明確的標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)綱要，給生命教育的推廣增加了阻礙。同時，雖然教育部門也已經(jīng)開始重視生命教育，卻沒有給出相應(yīng)的政策，中學(xué)教育的展開無據(jù)可依。

其三，很多中學(xué)的歷史教師以往受到的教育中，很少接受生命教育的相關(guān)內(nèi)容，雖然很多中學(xué)也會根據(jù)生命教育的內(nèi)容對教師展開培訓(xùn)，但因為教育資源與理論不充足，實質(zhì)的培訓(xùn)內(nèi)容很少，造成教師在教學(xué)中不確定如何選擇生命教育的主題，很難有效開展生命教育。

（二） 完善

1. 注重對教育課本的開發(fā)

中學(xué)歷史課本是根據(jù)各個史實編寫，涵蓋了不同階段與方面的知識，有豐富的生命素材。因此，教師要注重對教育課本的開發(fā)，從課本中找到生命教育的相關(guān)內(nèi)容，展開教育活動，比如安全教育、生存教育等，使學(xué)生尊重生命，熱愛生活，找到生存的方式，保持心理健康，有健全的人格。

2. 增加學(xué)生課堂上的感知與認(rèn)知

當(dāng)下，人們的生活有了明顯改善，很多學(xué)生都生活在父母的保護(hù)中，很少與社會接觸，缺少社會經(jīng)驗，對歷史的理解只停留于表面。同時，他們也會對口頭式教育感到厭煩，由此，教師要用新的方式教育，激發(fā)出自身與學(xué)生的生命潛質(zhì)。

比如，當(dāng)教師講解鄧世昌自殺殉國時，為了激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷，可以組織學(xué)生參與討論。給出兩個觀念，一個是贊同，另一個是不贊同，學(xué)生各抒己見，積極參與討論，學(xué)生討論的過程中教師不會打斷，而是不斷觀察，由學(xué)生查閱相關(guān)資料證實自己的論點，提出多個論據(jù)。這種方式會讓學(xué)生主動接受歷史知識，查閱資料，主動用心靈感悟，參與探究，以此形成自己的愛國情懷。

3. 搜集生命教育的素材

從歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)生命素材，作為教育內(nèi)容使用，能夠強化人們的生命觀念，客觀理解生活中發(fā)生的各類現(xiàn)象，學(xué)會明辨是非。如教師講解完周恩來的故事后，隨后向?qū)W生提出問題，如果周恩來是我的偶像，你們的偶像是誰？學(xué)生各抒己見，但學(xué)生的偶像多為周杰倫、謝霆鋒等，并存在盲目崇拜的現(xiàn)象。對此，教師會引出幾個為了偶像傷害自己與周圍人生命的反面案例，教導(dǎo)學(xué)生，每個人都有自己的偶像，但對偶像的崇拜不是盲目的，要從偶像身上學(xué)到積極向上的東西，保持自我。即我們需要關(guān)愛生命，生命是人存在的基礎(chǔ)，也是人向前發(fā)展的保障。

4. 開展專題活動

此外，教師還可以展開專題活動，組織不同形式的活動。比如，可以把生命教育作為主題，開展主題班會，或是組織學(xué)生參與專題講座，以班級為單位，畫出生命教育的專題板報，帶領(lǐng)中學(xué)生到社區(qū)的敬老院照顧老人，或是模擬各類演習(xí)。中學(xué)生在活動中，可以感受到活動的快樂，得到很大的收獲，學(xué)會尊重生命。

結(jié)語：在中學(xué)歷史教育中加入生命教育，可以增加歷史教學(xué)的吸引力，讓其更具魅力，并充分運用其中包含的生命元素，增強中學(xué)生的生命意識，得到生命的啟迪，積累經(jīng)驗，有積極樂觀的生命態(tài)度，樂于奉獻(xiàn)，不斷挖掘自身的潛能，提升生命的質(zhì)量，把生命價值放到最大。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊建雄.試論如何在中學(xué)歷史教學(xué)中開展生命教育以促進(jìn)學(xué)生健康成長[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，06：82-83.

作者簡介：

賈國嬌，甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)。endprint