摘要：在高中的物理教學過程中，我們?nèi)绾蝸硖岣吒咧形锢砬榫辰虒W的有效性呢？我將試圖在創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境中培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓高中物理教學在貼近生活的過程中發(fā)展學生的物理運用能力，結(jié)合生活化的情境問題，讓我們的物理教學更有效等多個方面來進行嘗試。

關(guān)鍵詞：情境教學；有效性；探究；高中物理

在傳統(tǒng)的物理教學過程中，老師只是一味地講授知識，學生只是被動地接受知識，往往學生很難將自己學習到的物理知識運用到解題過程中來，甚至還會對物理學科的學習產(chǎn)生畏難情緒，這時，我們可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)有趣的物理教學情境，讓我們的學生能夠快速地進入到我們的教學情境中去，從而主動地投入到我們的物理學習中去。

一、 在創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境中培養(yǎng)學生自主學習的能力

在以往的高中物理教學過程中，我們大多數(shù)的物理老師都重視理論教學，但是對物理的實際運用講得很少，在高考指揮棒的引導下，我們往往只是一味地重視學生的做題能力，而對學生掌握物理知識的過程把控不嚴，所以很多的學生在學習物理的過程中，有種知其然，不知所以然的感覺。那么作為一名從事高中物理教學的教師，我們該如何來解決學生的困惑呢？這就要求我們教師在物理教學的時候，要掌握一定的教學方法，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境來培養(yǎng)學生自主學習的能力，提升學生的物理素養(yǎng)和學習效率。

我們都知道，化學是一門實驗的科學，其實，我們的物理學科也是如此，所以在我們物理課堂內(nèi)，我們也要盡自己的所能來通過直觀的實驗來創(chuàng)設(shè)情境，尤其是當我們遇到一些比較抽象而且學生難以理解的概念和原理的時候，我們可以通過多媒體信息技術(shù)等來創(chuàng)設(shè)問題情境，同時我們還可以利用信息技術(shù)手段來突破教學重難點，從而來優(yōu)化我們的課堂教學。比如我們在教授牛頓第一定律中的關(guān)于伽利略的理想實驗的時候，我們無法通過具體的物理實驗來進行演示，可是在這時，如果我們能夠運用多媒體動畫的話，我們就能夠讓我們的學生比較直觀地去了解科學家伽利略當時的推理過程。另外，我們在給學生介紹微觀結(jié)構(gòu)的時候，比如光電效應和布朗運動等，這些物理知識不僅非常的抽象，而且理解起來也比較復雜，學生往往很難想象，學習起來也顯得非常困難，在這時，我們?nèi)绻軌蚪柚嗝襟w手段的話，我們可以將物理領(lǐng)域的微觀世界宏觀化，從而通過二維三維的立體動畫來進行很好的展示。在這個過程中，我們不僅為學生在學習物理的過程中提供了有趣的教學情境，同時也讓我們的物理教學更加直觀生動，減輕了學生的學習壓力，調(diào)動學生學習物理的積極性和主動性，從而讓我們學生的學習興趣更加濃厚，同時也提高了我們的課堂教學效率。

二、 讓高中物理教學在貼近生活的過程中發(fā)展學生的物理運用能力

在應試教育的大背景下，我們高中的物理教學非常重視理論的完整性、系統(tǒng)性，但是和科學技術(shù)以及我們的生活實際往往聯(lián)系得不夠緊密，聯(lián)系得不夠。甚至有的教師和學生認為，在高中學習物理知識，只是簡單地進行物理的解題訓練?，F(xiàn)實中我們可能應用不到這些物理知識，但是我們不難發(fā)現(xiàn)我們所做的很多物理題目都是高度理想化的模型，和我們學生的實際生活往往聯(lián)系不是很緊密，這樣勢必激發(fā)不了學生學習物理的興趣，也就不會自己積極主動地去探究物理知識了。在新課程的標準中，就明確提出，我們要將所教授的物理知識和學生的生活實際進行緊密的結(jié)合，從而通過這種方式來彌補高中學生理論聯(lián)系實際過程中存在的不足，從而更好地來發(fā)展我們學生的物理應用能力。

在高中物理的新課程標準的指導下，我們將學生的生活實際和現(xiàn)代的科技發(fā)展進行緊密的聯(lián)系，試圖讓我們的學生在掌握課本中知識的同時，也要學會關(guān)注物理學領(lǐng)域的技術(shù)對我們生活所帶來的各種影響，從而在這個過程中不斷培養(yǎng)我們的學生參與社會的意識。在這個過程中，我們將試圖提供更多的探究性情境，比如我們平時接觸比較多的通訊工具——手機，當來電的時候，它可以通過振動的方式來提示我們，其實振動的原理就是一個微型電動機帶動轉(zhuǎn)軸上的葉片轉(zhuǎn)動。當轉(zhuǎn)軸上的葉片進行轉(zhuǎn)動的時候，手機里面的電動機也就振動起來了，從而就可以帶動我們的手機振動起來。往往通過我們這樣的介紹，學生往往很難理解其中的原理，接著我將讓學生根據(jù)下圖來選擇適合手機轉(zhuǎn)動的葉片，通過這樣的一個過程學生較好地進行了領(lǐng)悟。所以我們要善于從我們的生活實際中去發(fā)現(xiàn)物理知識，并且巧妙地運用到我們的物理教學過程中去。

三、 結(jié)合生活化的情境問題，讓我們的物理教學更有效

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，很多科技的發(fā)展都和我們的物理知識息息相關(guān)，我們作為高中物理教師，除了學校的課堂教學，我們也應該要具有洞察力，平時要多關(guān)注科技前沿方面的知識，善于從高科技中去挖掘物理知識。生活化的情境問題主要是從現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象、我們生活和生產(chǎn)實際等素材進行命題。當然這些問題的創(chuàng)設(shè)，往往情境比較新穎，能夠較真實地把我們的生產(chǎn)生活場景進行再現(xiàn)，為了加強我們物理教學中的情境教學，我們要善于去挖掘和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的實例，通過這種方式，不僅有助于我們素質(zhì)教育的實施，而且也能夠扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育中長期存在的理論嚴重脫離實際的傾向，從而讓我們的物理課堂教學更加有效，同時也在這個過程了提升了學生的創(chuàng)新能力。

總之，在我們高中的物理教學過程中，創(chuàng)設(shè)物理情境的方式方法有很多，最主要的就是我們要學會結(jié)合學生的生活實際，引發(fā)大家的思考和探究，堅持以生為本的原則，讓我們的學生能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中物理問題，深入地去分析物理問題，從而形成正確的物理思維方法和學習習慣，不斷地提升思考問題的能力。

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作者簡介：

曾祥林，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙中學。endprint