摘 要：英語作為使用較為廣泛的語言，在現(xiàn)代社會中發(fā)揮著越來越重要的作用。社會各方面也都越來越重視對英語教育教學(xué)問題的研究和探討。初中階段作為我國基礎(chǔ)教育的重要階段，學(xué)生在這一階段對英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性和自信心，將直接影響著今后的英語學(xué)習(xí)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，樹立其英語學(xué)習(xí)的自信心就顯得至關(guān)重要了。

關(guān)鍵詞：初中英語；積極性；方法探究

對于初中生來說，他們的年齡段較低，他們英語學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，他們英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于其是否對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在不斷的課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中逐漸地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自發(fā)的英語學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。本文立足初中英語課堂教學(xué)，談一談對初中生英語學(xué)習(xí)積極性的幾點思考。

一、 營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

有研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更加有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，而初中英語課堂教學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍主要是依靠英語教師來營造的。在課堂教學(xué)中，教師的一言一行都會影響著課堂教學(xué)氛圍的營造。教師的嚴厲、苛刻會使課堂教學(xué)變得更加有序，但是，課堂教學(xué)的氛圍會變得非常死板；反之，教師的和藹、隨和會使學(xué)生感到放松，學(xué)生會非常樂于和教師進行溝通和交流。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別注意自己的言行，尤其是在教學(xué)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。嚴師雖然能夠在一定程度上提升課堂教學(xué)的有效性，但是，這往往是建立在犧牲教師和學(xué)生良好關(guān)系的基礎(chǔ)上。筆者在教學(xué)中非常注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，在教學(xué)中俯下身去多和學(xué)生進行溝通和交流，和學(xué)生做朋友，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)問題。在良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生都能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

二、 分層教學(xué)，因材施教

在初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展趨向、學(xué)習(xí)能力，也會使學(xué)生在初中英語課堂學(xué)習(xí)中存在著截然不同的三種學(xué)習(xí)情況。英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、英語學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生能夠快速地掌握教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠做到學(xué)有余力；有著一定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但是缺乏正確英語學(xué)習(xí)方法的學(xué)生則不能夠積極主動地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；而既缺乏英語學(xué)習(xí)積極性同時英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又較差的學(xué)生則往往會產(chǎn)生厭學(xué)惡學(xué)的不良英語學(xué)習(xí)心理。產(chǎn)生這種情況的主要原因就是學(xué)生之間存在著差異性。因此教師在教學(xué)中要看到學(xué)生之間存在的差異性，根據(jù)他們之間存在的差異性，實施分層教學(xué)的教學(xué)方法，對全體學(xué)生進行分層，將英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生分為A層次；將英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、但沒有樹立正確英語學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生分為B層次；對于英語學(xué)習(xí)積極性差同時英語基礎(chǔ)也較差的學(xué)生分為C層次。在對班級學(xué)生進行了有效的分組后，為各學(xué)習(xí)小組制定符合其實際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)任務(wù)。以“Making friends”這一章節(jié)的知識點為例，A層次的學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠積極主動地進行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，對于他們，教師應(yīng)當(dāng)提升對學(xué)生的要求，要求學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時進行知識點的自主學(xué)習(xí)探究，并能夠做到舉一反三；B層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，對于他們，教師要求學(xué)生能夠熟練掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生找到正確的英語學(xué)習(xí)方法；C層次的學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性都較差，對于他們，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)胤艑拰W(xué)生的要求，學(xué)生能夠積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，并積極地進行知識點學(xué)習(xí)即可。在課堂教學(xué)中，實施差異性教學(xué)的方法能夠使全體學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到發(fā)展，使學(xué)生都能夠身體力行地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進行一切學(xué)習(xí)活動的前提，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了興趣，才能夠積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中來。英語學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠主動認識和參與到英語學(xué)習(xí)中的一種動機，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的原動力。如果在學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏興趣，那么學(xué)生就很難積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。只有在英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，在實際的初中英語課堂教學(xué)中，一些初中生很難積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，究其原因是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)致的。筆者在教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中經(jīng)常性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味性的教學(xué)情境。初中英語教材中也有著非常多適合創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的內(nèi)容，“holiday”、“movement”、“animal”、“food”等，這些相關(guān)的內(nèi)容都非常適宜進行情境教學(xué)。如在教學(xué)“holiday”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個趣味性的“Halloween”的相關(guān)教學(xué)情境，通過為學(xué)生播放萬圣節(jié)南瓜的雕刻、要糖果、節(jié)目巡演等相關(guān)的視頻，并帶領(lǐng)學(xué)生雕刻南瓜。通過這種趣味性的教學(xué)方法，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生都能積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

四、 小組合作以優(yōu)帶差

小組合作學(xué)習(xí)是新課程提出的高效課堂教學(xué)方法，在初中英語課堂教學(xué)中，實施小組合作教學(xué)的方法能夠?qū)嗉墝W(xué)生科學(xué)分組，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在初中英語課堂教學(xué)中，不同的學(xué)生所喜歡的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容也是不盡相同的。如果學(xué)生喜歡英語寫作練習(xí)，那么學(xué)生就能夠積極主動地完成教師布置的英語寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠在今后的學(xué)習(xí)中進行自主的寫作學(xué)習(xí)探究。相反，如果學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)不感興趣，那么學(xué)生就很難積極主動地完成教師布置的英語寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在初中英語課堂教學(xué)中開展小組合作教學(xué)的方法是非常必要的，同時教師在對學(xué)生進行分組時應(yīng)當(dāng)深入地了解班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展趨向、學(xué)習(xí)興趣等進行統(tǒng)計整理，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)發(fā)展趨向?qū)W(xué)生進行分組，將學(xué)習(xí)興趣相同、學(xué)習(xí)能力互補的學(xué)生分為一組，并實施以優(yōu)帶差的原則，鼓勵班級中的優(yōu)等生帶動后進生，促使班級學(xué)生共同發(fā)展、共同進步。通過在課堂教學(xué)中開展“寫作學(xué)習(xí)小組”、“誦讀學(xué)習(xí)小組”等興趣小組，能夠有效地激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都能夠在符合自己學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和探究。endprint

五、 多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)的初中英語教師，在教學(xué)中為了盡可能多地在課堂教學(xué)中對學(xué)生講解知識點，往往在課堂教學(xué)中采用“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)方法，雖然這種教學(xué)方法能夠幫助教師快速地完成課堂教學(xué)的任務(wù)，但是學(xué)生在這種灌輸式的學(xué)習(xí)模式下很容易產(chǎn)生厭學(xué)惡學(xué)心理，長此以往不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地運用到英語課堂教學(xué)中，并以其在教學(xué)中特有的優(yōu)勢，優(yōu)化著我們課堂教學(xué)的模式。英語課堂的聽力教學(xué)更是離不開多媒體教學(xué)的支持。其次，通過多媒體教學(xué)的方法，教師可以將一些復(fù)雜難懂的內(nèi)容運用多媒體進行加工處理，讓一些較難的內(nèi)容配上生動直觀的圖形和視頻，讓抽象的內(nèi)容變得生動直觀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“What has happened to the population？”這一章節(jié)的內(nèi)容時，運用傳統(tǒng)的口述教學(xué)很難直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出人口的變化情況，而通過多媒體教學(xué)，教師能夠通過生動直觀的多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生直觀地看到人口的增減變化，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，同時，其趣味性的內(nèi)容也能夠有效地激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、 鼓勵教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自信心

在初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，一方面取決于學(xué)生的興趣和學(xué)生的求知欲；另一方面來自于教師的鼓勵和欣賞。在初中英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的積極性評價是保障學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來的重要因素，在教學(xué)中，教師一句贊揚的話、一個肯定的眼神都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。初中英語學(xué)科中有著大量的需要學(xué)生進行記憶的內(nèi)容，背誦對話和課文是學(xué)生提升自身英語能力的重要途徑。但是一些學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)積極性、英語基礎(chǔ)能力等方面的原因不能夠及時地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。一些教師對于學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，往往對學(xué)生進行嚴厲的訓(xùn)斥，希望通過教師的訓(xùn)斥使學(xué)生看到自身存在的問題。但是教師的訓(xùn)斥很容易傷害到學(xué)生的自信心，一些學(xué)生在教師的訓(xùn)斥中甚至?xí)a(chǎn)生一些厭學(xué)心理，長此以往不利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)，同時也不符合新時期素質(zhì)教育的要求。因此，教師在教學(xué)過程中要及時地對學(xué)生的進步予以肯定，放大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中只有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自身的英語綜合能力。

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作者簡介：

許美華，福建省大田縣鴻圖中學(xué)。endprint