洪美彩

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)部推動(dòng)力，本文從理論聯(lián)系實(shí)際，喚起興趣；創(chuàng)設(shè)有效情境，點(diǎn)燃興趣；實(shí)施鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)興趣；體驗(yàn)成功快樂(lè)，高漲興趣等四方面分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而激活數(shù)學(xué)課堂。教師傳授知識(shí)、技能，需要不斷激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境；自我發(fā)展

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某種事物有了濃厚的興趣就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐并產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、 理論聯(lián)系實(shí)際，喚起興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種問(wèn)題。不但體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，還能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師需要巧妙地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有效地組織好教學(xué)內(nèi)容，使原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生容易接受并產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣及學(xué)習(xí)的渴望。在教學(xué)四年級(jí)《確定位置》時(shí)，把數(shù)對(duì)與學(xué)生班級(jí)位置一一對(duì)應(yīng)；二年級(jí)《角的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生找出身邊的角，學(xué)生興趣盎然，課桌的角、書(shū)本的角、紅領(lǐng)巾的角……進(jìn)一步引入新課；《元角分》我在班級(jí)模擬超市購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生手里拿著錢(qián)購(gòu)物、找錢(qián)，在活動(dòng)過(guò)程中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握技能。教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》課堂活動(dòng)中，我講授角的知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生從自己身上、教室里找出角，學(xué)生找出了墻角、書(shū)本的角、課桌的角……讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的重要理念之一，也是教師努力追求的目標(biāo)。知識(shí)需要有情境方能顯示出美感和價(jià)值。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)學(xué)生的心里，激發(fā)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望起著至關(guān)重要的作用。

1. 創(chuàng)設(shè)故事情境

五年級(jí)《摸球游戲》用分?jǐn)?shù)表示可能性大小，課堂開(kāi)始我給學(xué)生講了故事：古羅馬帝國(guó)一忠臣受人陷害，被判死刑，他有一次抽生死簽的機(jī)會(huì)，但是奸臣把“生”換成“死”。那現(xiàn)在忠臣的命運(yùn)如何呢？學(xué)生為忠臣既是緊張又是氣憤，我順勢(shì)展開(kāi)“拯救忠臣大行動(dòng)”，一堂課的教學(xué)就在故事環(huán)節(jié)中一步步展開(kāi)了，整堂課學(xué)生精神處于高度集中狀態(tài)，最后拯救成功了，學(xué)生除了有濃厚的興趣外還有一種成就感，這是超越了數(shù)學(xué)課堂的情感。

2. 創(chuàng)設(shè)游戲情境

二年級(jí)《做個(gè)乘法表》這節(jié)課無(wú)非就是1到9的乘法口訣匯總，記憶背誦已經(jīng)是一種機(jī)械重復(fù)的工作了，我創(chuàng)設(shè)了玩撲克牌游戲：每2人為一小組，每組一副有1到9各數(shù)的撲克。1人先摸兩張牌，說(shuō)出自己手中兩張牌上數(shù)字的積，另1人猜這兩張牌上的數(shù)字分別是幾和幾。兩人輪流摸牌、猜數(shù)字，比一比看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。游戲情境的設(shè)計(jì)符合小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，把知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，在游戲中得到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)有效的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生去探索、深思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，并在數(shù)學(xué)上得到更大的發(fā)展。

3. 創(chuàng)設(shè)操作情境

《課標(biāo)》指出：動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。數(shù)學(xué)課堂知識(shí)本身就比較枯燥抽象，要讓學(xué)生接受枯燥抽象的知識(shí)，就必須創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的操作情境。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)面積》一課，通過(guò)直觀比較兩個(gè)面積大小時(shí)，我展示了兩個(gè)面積差別不大的圖形，學(xué)生引起了爭(zhēng)議，有了矛盾沖突，我創(chuàng)設(shè)了操作情境，提供給他們足夠的教具：方格紙、小正方形、剪刀……在動(dòng)手操作中不但比較了兩個(gè)圖形的大小而且創(chuàng)造了許多數(shù)學(xué)方法：折疊法、方格紙法……在動(dòng)手操作的過(guò)程中不但掌握了新知，還學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)思想，發(fā)展數(shù)學(xué)方法。

三、 實(shí)施鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)興趣

實(shí)施“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”是實(shí)施素質(zhì)教育的課堂基本教學(xué)要求之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一句簡(jiǎn)單的贊美、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起的大拇指等無(wú)聲的肯定，都可以看到學(xué)生的滿(mǎn)足和興奮，課堂氣氛變得輕松活躍，正是在這種積極向上無(wú)壓力的環(huán)境下，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花才會(huì)綻放，進(jìn)而不斷地鉆研探索?？梢?jiàn)老師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以?xún)?yōu)化教學(xué)流程，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性。我曾經(jīng)看到一部電影有這樣一個(gè)片段，一個(gè)白人教師到黑人社區(qū)任教一年級(jí)，在第一次教學(xué)課中，老師伸出五個(gè)手指問(wèn)了其中一個(gè)看上去有點(diǎn)害怕又有點(diǎn)期待的黑人孩子，“這是幾個(gè)手指？”孩子想了半天有點(diǎn)害怕地說(shuō)“三個(gè)”。老師摸了摸他的頭贊賞道：“你真厲害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了?！苯處煹囊粋€(gè)微不足道的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)、溫暖了學(xué)生的心，而且能夠持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生成功的動(dòng)力，增強(qiáng)了興趣，培養(yǎng)了他們積極向上的正能量。

四、 體驗(yàn)成功，高漲興趣

學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的成就感，能夠激發(fā)自我發(fā)展和積極向上，學(xué)生由于獲得了成功，就得到了成功的情感體驗(yàn)，那么隨之產(chǎn)生的是主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，它對(duì)激發(fā)自我發(fā)展和學(xué)習(xí)具有非常積極的意義。在課堂提問(wèn)中，對(duì)于簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的問(wèn)題，我經(jīng)常讓學(xué)困生或中等生回答，難懂復(fù)雜的問(wèn)題，則讓優(yōu)等生來(lái)回答。如此學(xué)生都有被肯定與成功的體驗(yàn)，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到促進(jìn)發(fā)展。課堂實(shí)踐活動(dòng)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)小組競(jìng)賽活動(dòng)，小組內(nèi)討論激烈地進(jìn)行，人人都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，喚起學(xué)生最大的積極性。在小組活動(dòng)結(jié)束并揭曉答案時(shí)學(xué)生一句句：“耶！我們做對(duì)了！耶！我們又做對(duì)了！”一句句看似課堂無(wú)關(guān)的吶喊，卻是數(shù)學(xué)發(fā)展和他們實(shí)現(xiàn)自我追求的聲音。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受成功快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣高漲，體驗(yàn)克服困難、解決問(wèn)題的勇氣，具備學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教的統(tǒng)一，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師要不斷提高自身教學(xué)藝術(shù)和方法，從教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒◤亩喾矫婕ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心并激發(fā)求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而有效地激活數(shù)學(xué)課堂，只有師生共同參與、相互作用，才能開(kāi)出智慧之花，結(jié)出創(chuàng)造之果。endprint