杜小建??

摘要：初中英語課堂教學對于學生們深刻領(lǐng)會語言類知識的學習有很大的影響，近些年來在提高學生們語言類知識學習的教學中是取得了一些成效的，然而，要想從根本上提高學生們對英語學習的能力，還要從多方面多渠道來增強學生們對知識的理解和提高學習的興趣。因此，探討 初中英語課堂教學的有效性是非常必要的。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效教學；教學途徑

一、 引言

初中英語課堂教學要想做到提高授課質(zhì)量和效率，就要求老師的教課準備要完善，授課內(nèi)容要豐富，復(fù)習要有針對性。依據(jù)新課標的要求，從英語的語法教學、內(nèi)容的背誦方面、課堂的講述方式的多樣化和語言基礎(chǔ)的夯實方面進行開拓，只要老師的教學方法得當，就能激發(fā)起學生們濃厚的學習激情，初中課堂英語教學的質(zhì)量一定會有提高。

二、 當前新課標對初中英語教學的要求

新課標對初中教學的要求比以往更加全面了，其中對老師的教學提出了要從閱讀教學、寫作教學和兩者相結(jié)合的教學入手，還提倡教學材料的豐富、信息索取全面、語言知識面要廣泛等具體的改進要求。英語教學在初中教學當中作為一門純語言類的教學，應(yīng)該采取多渠道多樣式的教學方法，來引導(dǎo)學生們更好地學習。

三、 有效提升初中英語課堂教學的途徑

（一） 提升英語語法教學質(zhì)量

初中英語課堂教學首要的是對英語語法掌握的教學，無論任何語言的學習，都要從語言的正確法則學起，語言的法則也是具有一定的規(guī)律性的，讓學生們學懂英語法則從中尋找到學習的規(guī)律，這會大大降低學習英語的難度。新課標的推行，有些教師對新課標的理解有偏差，忽略了語言的法則性教學和規(guī)律性教學，英語的教學過于走套路，實際上英語的語法教學與漢語的語法學習在某些方面是有相似之處的，漢語的語法遵循不同拼音的發(fā)聲而形成規(guī)律性的語言敘述，英語的語法遵循音標的不同發(fā)聲形成規(guī)律性的語言敘述。在英語語法的寫作學習方面，可以利用歸類法進行學習，把發(fā)音近似的詞組或句式歸類記憶，通過發(fā)音相似的不同詞組或句式的學習，引導(dǎo)學生想象著不同情境下的語句內(nèi)容，由此提升英語的學習質(zhì)量和有效性。實踐告訴我們，沒有語法規(guī)范的語言教學是會走極端的，教學是有偏差的。

（二） 指導(dǎo)學生背誦，加大背誦力度

要想學好母語以外的一門語言，就必須對這門語言的詞語的組成和固定句式的構(gòu)成深刻掌握，我們母語的學習也是從一個詞組進行千百次的學習和詠誦方記憶深刻的。英語學習的初期，把學習的單詞與生活中的實物具體地結(jié)合起來，每次背誦單詞都要說出它的漢語的名字來，由此加深記憶的程度。老師的英語教學要考慮到學生對陌生語言理解的難度，先要求學生聽懂課堂講解的內(nèi)容，再要求學生們背誦單詞，進而背誦句式，再進行段落或大篇幅的記憶。這樣循序漸進的背誦對英語的學習與掌握很有效果。背誦中老師可以與學生們一起，同時要以不同表情來詠誦課文內(nèi)容。語言學習是沒有什么捷徑可尋的，每一個能說一口流利英語的人都是通過千萬次的背誦單詞和句式才得來的。

（三） 用英語組織課堂教學，開展各種形式的課堂活動

英語課堂的教學使用全英語教學模式是對老師的授課能力的考驗，同時也是對學生們的記憶能力和聽力能力的考驗，全過程英語教課，開始階段學生們會有些不適應(yīng)，時間久了學生們在聽力方面一定會有進步的。在全英語課堂教學中，老師可以通過調(diào)整發(fā)音的大小和詠誦句式的語速來加深學生們對英語的記憶，當學生們習慣全英語課堂教學時，英語的授課質(zhì)量會迅速得到提升。全英語教學還要求教學的方式要有多樣性，要改變以往英語授課的老套路，老師只管不停地講，學生在下面認真地聽，一堂語言課幾十分鐘下來，老師筋疲力盡，學生一臉茫然。因此教學要多樣性，組織課堂學習活動，老師要在極短的時間里把所要講述的內(nèi)容精練地在課堂上快速敘述出來，然后把課堂的主動權(quán)交給學生，采用分組對話學習，講故事方式的學習，做游戲方式的學習等。還可以要求學生們每天早上在打招呼時必須說出一兩個英語單詞來，以此加深記憶，此類英語學習的方式會消除學生對語言學習的厭倦，提高他們的學習熱情，在寓教于樂中加強英語的學習。

（四） 把好英語基礎(chǔ)關(guān)

英語學習的基礎(chǔ)就是正確的發(fā)音和正確的書寫格式。老師的教學必須做到英語的發(fā)音準確和書寫格式的規(guī)范，尤其是對英語音標的教學時一定要規(guī)范，常見音標的發(fā)音要做到多遍次朗誦和有針對性的講解，元音音標和輔音音標的區(qū)別講述要清晰，這關(guān)系到學生們對英語基礎(chǔ)學習穩(wěn)固與否。英語正確書寫格式的養(yǎng)成在于老師對學生們的要求和自身書寫的把控。原本英語的書寫與漢語的書寫就帶有一定的視覺差異，英語的書寫格式一旦養(yǎng)成習慣再來更改非常難，不利于對英語的學習發(fā)展。英語的發(fā)音和書寫是英語學習的基礎(chǔ)。

（五） 注重英語的拓展學習和傳播

英語的學習不能僅限于課堂上幾十分鐘的教學，要把英語課堂搬到大自然中來，搬到學生的生活中來。當今科技發(fā)展之快，現(xiàn)代化的科技技術(shù)催生語言文化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，多媒體教學等新的學習模式的出現(xiàn)，對改善學生學習英語有著很大的促進。在英語課堂教學中，可以在講述課本內(nèi)容之前，先讓學生聽一段英語版的音樂、故事或者看一段英語版的視頻，通過此形式讓學生帶著問題聽老師講課。還可以在校園里組織英語角，以提升英語的口語能力。多媒體教學模式也是未來教學模式的發(fā)展。通過英語的表達方式傳播西方文化的精髓，開拓學生認知的視野。

四、 結(jié)語

總之，初中英語課堂的教學要與時俱進，在確保英語基礎(chǔ)知識教育穩(wěn)定的同時，以多種教學樣式來改善學生的純語言學習的環(huán)境，大力運用現(xiàn)代科技手段，引導(dǎo)學生們正確發(fā)音和規(guī)范書寫，在加深英語知識積累的同時，還能對英語的文化進行拓展和傳播。

參考文獻：

[1] 陳建華.關(guān)于初中英語課堂教學有效性的探索———“表演教學法”在英語課堂中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（16）：108-109.

[2] 唐瑞穎.新課程背景下初中英語有效課堂教學[J].課程教育研究，2016（6）：13.

[3] 朱宏蘭.新課改下初中英語課堂有效教學之我見[J].中學生英語，2015（6）：11-12.

作者簡介：杜小建，貴州省遵義市道真自治縣民族中學。endprint