馮兆民

摘要：校長作為一校之長，不僅是掌管學(xué)校的統(tǒng)領(lǐng)者、管理者，同時還是宣傳者和執(zhí)行者。校長在掌管學(xué)校事宜施行策略為：緊抓關(guān)鍵，進一步完善課堂教學(xué)模式；掌控主線，不斷加強學(xué)校文化底蘊建設(shè)；培育優(yōu)良干部團隊，設(shè)立科目團體及其領(lǐng)頭人；優(yōu)化總體制度并保證渠道順暢；合理通過各種技能的使用來提升工作成效。

關(guān)鍵詞：校長；學(xué)校管理；校長管理工作

無論學(xué)校實行何種教學(xué)模式，其工作的重中之重都是教書育人。以教書育人為核心教學(xué)任務(wù)，所有開展的活動或制定的制度均是為了更好提高教學(xué)質(zhì)量和育人能力，這是校長管理工作的基本原則。

一、 抓住重點，深入課堂教學(xué)改革

學(xué)校管理工作的主要任務(wù)就是為了更好地處理沖突，關(guān)鍵沖突的處理即為校長的管理時機。校長工作中心為同工現(xiàn)代化的教學(xué)觀念為宗旨引導(dǎo)學(xué)校教學(xué)模式的優(yōu)化。在此過程中，校長的管理體制重點就是老師方面，最終的管理目標(biāo)即為深化老師的教學(xué)形式和課堂內(nèi)容，將其優(yōu)化，升華。所以，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)優(yōu)化的管理核心，建立一系列針對提升教師教學(xué)能力水平的完備的管理體系。

教學(xué)課堂優(yōu)化和管理之間有著緊密的關(guān)聯(lián)。面對教學(xué)認知方面的思維管理工作應(yīng)當(dāng)實時傳遞全新的教學(xué)思路和觀念，在正式進行課堂優(yōu)化前進行全方位的技能培育等；依照課堂優(yōu)化調(diào)整需要進行課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、集中備課、完善教學(xué)細節(jié)等，展現(xiàn)了關(guān)于教學(xué)形式和教學(xué)方法的管理工作；教學(xué)課堂優(yōu)化成果的節(jié)點試評價，集中探討出現(xiàn)的問題，公開展示課堂優(yōu)化成果等活動，以上均為具有針對性的階段管理工作；無論是家長還是學(xué)生對于教師的教學(xué)表現(xiàn)均有點評打分的權(quán)利，對優(yōu)異表現(xiàn)者給予一定的獎?wù)拢瑢儆诔晒栽u價的管理工作內(nèi)容。綜上所述，優(yōu)化工作、處理問題是工作也是管理。

二、 抓牢主線，不斷深化校園文化建設(shè)

學(xué)校管理工作的主線之一就是不斷地進行校園文化底蘊的深化和拓展，不光是學(xué)校教育的任務(wù)也是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。所以，要不斷探索全新的、可以進一步深化學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的校園文化。校長應(yīng)當(dāng)以身作則堅持堅守學(xué)校文化底蘊的建設(shè)，這是一項長期的任務(wù)，也是一項十分重要的任務(wù)。

學(xué)校文化的組成分別是物質(zhì)部分和精神部分。精神部分是最重要的組成內(nèi)容。開展精神文明建設(shè)，同步對學(xué)生和教師兩個部分進行推進和完善。在學(xué)生和教師發(fā)展中，把教師發(fā)展規(guī)劃置于管理工作的首要位置。只有當(dāng)教師的隊伍是健康的、向上的、團結(jié)友愛的，才能夠影響到學(xué)生的發(fā)展。在教師發(fā)展方面，建立完善的師德為整個文化管理最關(guān)鍵的工作。

三、 培養(yǎng)干部隊伍，建設(shè)學(xué)科團隊及帶頭人

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊伍是學(xué)校施行工作任務(wù)的重點，同時還是處理好各種管理工作的基礎(chǔ)。干部團隊工作運行體制，能夠推進學(xué)校各種工作任務(wù)的順利進行?？缮峡上碌墓芾眢w系和工作實力、工作成績由群眾評判，全部績效審核及招聘任命辦法都聽從群眾意見，不僅在鼓勵中級干部人員方面有積極作用還能夠有效地起到拉近群眾和干部之間關(guān)系的作用。學(xué)校人員的核心力量大部分都集中在中層干部中，他們是學(xué)校工作的重心，團隊掌控的重心，校園文化創(chuàng)建的重心。

四、 完善運行機制，確保渠道暢通

遵從一定科學(xué)依據(jù)，采用一定合理手法掌控工作運轉(zhuǎn)體制是校長進展管理工作的基本原則。全方位的工作進程是學(xué)校各種生活順利進行、保證政令順利的關(guān)鍵通道，同樣也是學(xué)校管理工作成功推行的基礎(chǔ)方法。同時，校長還需要對民主管理和決議有相同程度的重視。不僅是學(xué)校文化底蘊建設(shè)的必要前提也是學(xué)校管理工作中不能缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是校長掌管學(xué)校工作的依據(jù)來源。最后構(gòu)成全方位立體化的一整套系列學(xué)校管理工作制度。

行之有效地實行管理十分關(guān)鍵的必要元素之一就是不斷地提高校長的人格魅力。以人為本是重要的管理理念。所以，校長掌管學(xué)校是一種需要照顧到面也要照顧到點的工作，是綜合性極強的工作。事實表明，以人為中心進行層次區(qū)分管理是特別有效的管理手段之一。秉承這一原理，校長對于不同的職位等級，如副校長、年級主任、教師等都有各自不同的管理模式，充分展現(xiàn)管理的層次分明。

五、 善于運用技能，提高工作實效

校長掌管學(xué)校的方式必須有一定技能。校長能夠合理有效地采用各種技能掌管學(xué)校，不僅能夠盡可能地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)還能夠極大程度地化解、避免不必要沖突的發(fā)生，保證學(xué)校正常教學(xué)秩序。其中關(guān)鍵點包含：

（一） 校長做好表率作用

校長的一舉一動都代表了學(xué)校，都在向群眾傳達著訊息，實際上就是在日常過程中指引和加強學(xué)校文化品質(zhì)。

（二） 對于不同階段的管理工作要明確對應(yīng)的重點

事件處于不同時期，所需要運用的管理理念也不盡相同，對應(yīng)的管理工作解決方案也不一樣。作為校長應(yīng)當(dāng)在不同階段環(huán)節(jié)內(nèi)使用不同的管理形式進行工作。

（三） 改變管理工作一步登天的問題

校長的工作范疇不能單純地定義為做出某些決策、制定某些條款，用綁定的形式限制人員、審評人員。以學(xué)校大部分的管理工作為例，校長對于工作的掌管理念和形式更不能有一揮而就的想法。由于每個人的認知能力標(biāo)準(zhǔn)、從他律到自律的過程都應(yīng)當(dāng)有一個漸漸適應(yīng)、慢慢提升的過程。秉承這一原則，分層面、有秩序，逐漸形成管理工作才能行之有效地進行管理。

（四） 合理表揚與批評

校長在掌控日常工作的過程中，總是難免不了贊揚和批評的相關(guān)問題。在贊揚的同時對工作提出更高的期望，給予進一步加深工作完善方面的建議，與此同時，又能夠側(cè)面地體現(xiàn)出校長對其潛在實力的信任。反之，面對一般性質(zhì)的批評，應(yīng)當(dāng)以真摯的情感進行交談，將談話的中心放在分析和開導(dǎo)方面，能夠幫助其更好地進步。這里需要重點說明的是，贊揚應(yīng)當(dāng)公開展示，有利于正確指向的形成，批評應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)下情況靈活選擇時機。

校長的工作是一個管理層面的綜合性體系的過程，是凸顯掌管特點、把控管理元素、把握管理技能的系統(tǒng)工作。校長應(yīng)當(dāng)在工作過程中不斷反思、不斷優(yōu)化、不斷完善自我。

參考文獻：

[1] 白麗.學(xué)校管理中如何優(yōu)化教師心境[J].青海師專學(xué)報，2015.endprint