摘 要：隨著新教育的理念地不斷深入人心，以及素質(zhì)教育的全面推行，挖掘一切有利于教學教學的因素顯得十分必要與關(guān)鍵。自制學具作為一種很好的提升教學效果的途徑，在教學中應用越來越廣泛，長期的教學實踐表明，自制學具有著很大的優(yōu)勢。物理是一門重要的課程，初中物理又是學生最先接觸的物理教學階段，重要性自然不言而喻，可見加強初中物理的教學水平有著很大的意義。因此本文探究如何在初中物理教學中自制學具，為自制學具在初中物理中的應用以及提升初中物理教學水平的策略制定提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中物理；自制學具；提升；方法

初中物理教學有其自身的特點，學具是指教學過程中的教學用具，或?qū)嶒瀮x器，廣義上來說，一切和教學相關(guān)或者要在教學過程使用的事物都可以稱作學具。為了探究如何在初中物理教學中自制學具，首先就要分析自制學具在初中物理教學中應用的可行性。

一、 初中物理教學中進行自制學具的可行性分析

1. 必要性分析

學具對于課程教學的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先，學具使教學內(nèi)容生動形象，使抽象的東西能夠進行形象的表達，這就使得學生能夠在教學的過程中很好地理解。其次，實驗儀器也是學具的組成部分，實驗儀器的作用是十分明顯的，對于教學的促進作用也是顯而易見的。在初中物理教學中進行自制學具的應用，分析其必要性，即初中物理教學中是否需要自制學具。首先自制學具能夠豐富學具的數(shù)量和種類，物理是一門以實驗為基礎的課程，教學過程中需要大量的模型以及實驗儀器，自制學具恰好能滿足這一要求。另一方面，自制學具能夠培養(yǎng)學生的物理思維，這對于物理這種抽象的課程而言，具有課程思維對于課程的學習大有益處。綜上可見在初中物理教學中進行自制學具是十分必要的。

2. 合理性分析

物理學科是一門以實驗為基礎的課程，主要探究發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，是一門實踐性非常強的課程，例如，初中物理中幾乎所有的課程知識均可以在生活中找到有所體現(xiàn)的地方。而自制學具，簡單來說就是學生老師自己動手，進行學具的制作，這一過程也是一個實踐性的過程。其次物理學中對于學具的依賴程度是很大的，也就是說大量的知識都需要模型和實驗來進行教學。綜上可知，自制學具不僅能培養(yǎng)學生的實踐性思維，還有解決部分物理教學中學具的需求?？梢娫诔踔形锢斫虒W中進行自制學具十分合理，不但能夠促進教學的發(fā)展，還能在一定程度上解決現(xiàn)實中的學具缺乏。

二、 在初中物理教學中自制學具的思路方法

自制學具是一種提升教學質(zhì)量水平，培養(yǎng)學生實踐性思維的重要的途徑，在分析了自制學具在初中物理教學中應用可行性的基礎上，結(jié)合教學實際，從以下幾個方面探究如何在初中物理教學中自制學具。

1. 轉(zhuǎn)變教學觀念

新的教學方法的應用，首要的就是要轉(zhuǎn)變教學觀念，這是由于自制學具是一種在基礎教育中的創(chuàng)新，所以轉(zhuǎn)變教學觀念十分重要，最核心的就是要認識到自制學具對于物理教學的益處以及對于學生發(fā)展的積極影響。之前很長一段實踐，我們在傳統(tǒng)的教育理念的影響下，過分地重視課程知識的教學，對于課程其他能力的培養(yǎng)有所忽視，隨著教育的不斷發(fā)展，我們意識到了其對于學生發(fā)展的限制性因素?？梢娹D(zhuǎn)變教學觀念的重要性，自制學具的優(yōu)勢需要老師學生甚至是家長認識，這樣有利于自制學具在教學過程的應用。

2. 自制學具的指導性教學

自制學具簡單來說，就是學生老師自己動手制作一些教學用具，例如教學模型、實驗教學儀器等。這個過程還有較為復雜的，最主要的是由于剛開始在初中物理課程中進行自制學具，學生還沒有這方面的思維和意識，自制學具還是有困難的。所以說開展自制學具的指導性課程顯得十分重要，自制學具指導性課程的開設，主要要給學生教授一種學具制作的思維，筆者認為主要有以下兩個方面。其一，進行教學模型的制作時，一定要深刻了解模型中各種抽象事物之間的相互關(guān)系，在制作的過程中要盡可能的把最核心的部分展示出來，應當不斷思考如何制作得形象生動能讓其他人容易理解。其二，在進行物理實驗制作的過程中，要考慮到如何降低實驗誤差，如何使實驗儀器能夠很好地使用。當自制學具指導性課程對于學生有所啟發(fā)時，大范圍的自制學具活動就會展開。

3. 自制學具的實踐應用

為了更大程度地發(fā)揮自制學具對于教學的促進作用，以及更好地激發(fā)學生學習的動力，要將自制學具在教學中進行應用。比如，選取一些較好的教學模型，在教學的過程中進行應用，或者將學生自制的實驗儀器應用到實際的實驗教學中去。這種實際的應用對于自制學具在初中物理中的應用很有幫助。主要體現(xiàn)在以下方面，其一，自制學具得到了實際應用，體現(xiàn)了自制學具的實際功能與意義。其二，自制學具在教學中的應用，對于學生制作的積極性也是一種激發(fā)，使得學生有信心有興趣去制作去探索。其三，自制學具在實踐教學中的應用，可以證明自制學具的實際應用功能，對于自制學具在其他課程教學中的推廣也很有幫助。

三、 結(jié)語

本文探究如何在初中物理教學中自制學具，首先對于自制學具在初中物理教學中應用的可行性做了分析，然后系統(tǒng)地探討了自制學具在初中物理教學中的應用思路?？偟膩碚f，學具自制優(yōu)勢明顯，在初中物理教學中應用具有很強的現(xiàn)實意義，應當思考在其他課程中進行推廣和應用。

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作者簡介：

詹瑾，江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學。endprint