摘要：高中數(shù)學(xué)作為高中的重點(diǎn)課程之一，對(duì)于提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力有重要的作用。在新課標(biāo)的要求下，打破傳統(tǒng)課堂的“填鴨式”教學(xué)，構(gòu)建生成性課堂已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的主要方向。生成性課堂的建立可以充分提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全方面素質(zhì)人才。本文主要根據(jù)高中數(shù)學(xué)生成性課堂的主要特征，提出部分構(gòu)成措施，旨在促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)成措施；綜合素質(zhì)

一、 前言

隨著素質(zhì)教育的逐漸推進(jìn)，教師要突破傳統(tǒng)教育模式中的限制之處，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，在課堂中不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)中的奧妙和樂趣?；谝陨弦?，“生成性課堂”應(yīng)運(yùn)而生?！吧尚哉n堂”的核心就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)具備類比能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)逐漸加深理解能力。高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力和邏輯能力的要求較高，開展“生成性課堂”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，形成邏輯思維具有重要作用。

二、 高中數(shù)學(xué)生成性課堂的主要特征

生成性課堂的有效開展需要教師和學(xué)生的共同配合，要讓學(xué)生充分參與到教師安排的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過在主動(dòng)探究中對(duì)所學(xué)知識(shí)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，形成屬于自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)中具備了類比推理的能力。

（一） 師生密切交流

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師和學(xué)生的交流僅僅局限于教師提問，學(xué)生回答的模式?；径际墙處熤v什么，學(xué)生聽什么。生成性課堂要把學(xué)生和教師的交流作為重點(diǎn)內(nèi)容，教師在課堂中不再是“一言堂”，而是和學(xué)生在交流中共同探究知識(shí)。通過和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握基本知識(shí)。學(xué)生在課堂中可以盡情和教師、學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在師生之間建立一種平等自由的關(guān)系。

（二） 注重知識(shí)拓展

由于高中知識(shí)的教學(xué)安排時(shí)間緊、任務(wù)重，要在有限的時(shí)間內(nèi)把三年的知識(shí)講完，留出充分的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生總復(fù)習(xí)。因此教師在課堂中注重將知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生中，忽視學(xué)生在接受知識(shí)中的思考，將結(jié)果放在了首要的位置。生成性課堂注重學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中的體驗(yàn)，著重在課堂中進(jìn)行知識(shí)拓展和延伸，并且讓課堂教學(xué)差異化，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。

（三） 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)

生成性課堂作為開展數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)，為教師和學(xué)生增進(jìn)師生關(guān)系提供了優(yōu)質(zhì)保障。師生在生成性課堂中互相分享各自的觀點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新，為教學(xué)注入了新的生機(jī)和血液。極大地豐富了教學(xué)方式，讓教師不斷優(yōu)化創(chuàng)新，根據(jù)師生共同的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升都具有重要幫助，讓學(xué)生在基礎(chǔ)性教學(xué)中獲得進(jìn)步。

三、 高中數(shù)學(xué)生成性課堂構(gòu)建方法

（一） 開展組間合作學(xué)習(xí)模式

生成性課堂的特點(diǎn)就是加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流協(xié)作，要在高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行多人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在共同探究下，完成對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握。通力合作了解數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、定理、公式等。合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育倡導(dǎo)下的新興教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。學(xué)生在合作探究中既鍛煉了表達(dá)能力，又提高了自學(xué)能力。例如在《高中數(shù)學(xué)必修4》中關(guān)于“正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的性質(zhì)”一章中，要讓學(xué)生在合作的方式下完成學(xué)習(xí)。將學(xué)生們分成若干小組，要按照水平不一的原則劃分，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生合理分配。向各小組提出任務(wù)探究，組間成員劃分各自任務(wù)。讓學(xué)生們根據(jù)正弦、余弦曲線分析正、余弦函數(shù)的性質(zhì)。從函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、對(duì)稱性、周期性等出發(fā)，了解正、余弦函數(shù)的基本性質(zhì)。學(xué)生在合作分工中加快了課堂效率，有效提高了自主探究能力。

（二） 倡導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)形結(jié)合思想

在生成性課堂的建立中，要讓學(xué)生樹立數(shù)形結(jié)合的解題思想。要讓學(xué)生在圖形中聯(lián)系到和數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，將二者合二為一。要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)或者數(shù)量關(guān)系和圖形對(duì)應(yīng)起來，在解題中用圖形明確數(shù)量關(guān)系或者在數(shù)量關(guān)系中分析圖形性質(zhì)。數(shù)形結(jié)合可以將抽象化的問題具象化，復(fù)雜的條件關(guān)系變簡單。在建立生成性課堂中，可以將數(shù)形結(jié)合作為一個(gè)類型的題目，讓學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合圖形的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：已知方程x2-4x+3=m有4個(gè)根，求實(shí)數(shù)m的取值范圍。在此題中就可以充分利用數(shù)形結(jié)合的思想。此題中并不是考察求方程根的具體值，而是將方程根的個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為求兩條直線交點(diǎn)的個(gè)數(shù)。將題目變化成為求函數(shù)y=x2-4x+3和y=m圖像交點(diǎn)的個(gè)數(shù)。通過數(shù)形結(jié)合的方法，就可以有效地將抽象的問題具體化，讓學(xué)生在生成性課堂中學(xué)會(huì)變通能力，提高邏輯推理能力和思維能力。

（三） 不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

類比能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)過的知識(shí)串聯(lián)其他知識(shí)，從一類知識(shí)中的性質(zhì)特點(diǎn)類比出具有相似特點(diǎn)的知識(shí)。例如在《高中數(shù)學(xué)選修1-1》中學(xué)習(xí)“橢圓”，可以讓學(xué)生在掌握了“圓”的性質(zhì)基礎(chǔ)上，類比“橢圓”的標(biāo)準(zhǔn)方程和性質(zhì)。教師可以用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示從圓轉(zhuǎn)化為橢圓的過程，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度研究橢圓的相關(guān)知識(shí)。

空間想象能力。在學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)中，學(xué)生常常有吃力的感覺，認(rèn)為無法想象到圖形的立體狀態(tài)。教師在構(gòu)建生成性課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，運(yùn)用二維平面幾何的知識(shí)解決三維立體空間中的問題。在解決立體幾何問題中，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用空間直角坐標(biāo)系解決問題，突破傳統(tǒng)方法的禁錮，減少解題時(shí)間，鍛煉了空間想象能力。

四、 結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建在新課改的推進(jìn)中占有重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化其綜合能力有積極作用。但生成性課堂的構(gòu)建不是一朝一夕就可以完成的，要通過師生的共同努力，充分挖掘?qū)W生內(nèi)心的需求，構(gòu)建師生平等融洽的合作關(guān)系，營造一個(gè)和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中愛上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身。

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作者簡介：

何成杰，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學(xué)。endprint