張皇津

摘要：隨著教育制度的不斷改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，不僅要向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更新教育教學(xué)觀念，運(yùn)用適合的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就自主學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)重要性進(jìn)行分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策略，旨在促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是一種新型的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是一種以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知，并學(xué)會(huì)與現(xiàn)代化社會(huì)相匹配的技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中階段正是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，正是需要掌握自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，注重學(xué)生的自主能力培養(yǎng)，使學(xué)生“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、 自主學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)重要性

（一） 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代在不斷地更替。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)的需求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生幾乎都是處于被動(dòng)接受和掌握學(xué)習(xí)，而缺乏發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中只能夠依靠死記硬背的方法來(lái)獲取書(shū)本知識(shí)，而數(shù)學(xué)課程作為一門(mén)思維性、邏輯性較強(qiáng)的課程，依靠死記硬背的方式完全無(wú)法理解其中的含義，更無(wú)法將之正確地學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)中的《有理數(shù)》這一課時(shí)，有理數(shù)的定義是：一個(gè)整數(shù)a和一個(gè)正整數(shù)b的比，例如3/8，通式為a/b。0也是有理數(shù)。而根據(jù)這個(gè)定義去理解、去死記硬背的話(huà)，大多數(shù)學(xué)生只能理解其表面意思，無(wú)法深入地理解其中的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生在使用有理數(shù)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤甚至壓根不會(huì)運(yùn)用。因此，在這樣一種方式下學(xué)習(xí)，很容易摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在新課程改革下，有指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。所以，在新世紀(jì)的學(xué)習(xí)下，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會(huì)的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進(jìn)步?！倍谀壳暗男陆滩闹?，很多知識(shí)內(nèi)容都是需要去自主探究，去收集整理分析資料、獲取新知識(shí)、分析解決問(wèn)題等，這些都要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，教師的作用應(yīng)該是輔助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是把自己的思想、想法灌注于學(xué)生的思維之內(nèi)。學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)去探究和參與學(xué)習(xí)，才能夠促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度理解，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。如多媒體教學(xué)，隨著社會(huì)科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用也越來(lái)越多，但是很多教師在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中都沒(méi)有真正地發(fā)揮多媒體的作用，因此，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也應(yīng)正確使用，發(fā)揮其真正的效果。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)《勾股定理》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。勾股定理是數(shù)學(xué)定理中證明方法最多的定理之一，早在中國(guó)商朝時(shí)期的商高就提出了“勾三股四弦五”的勾股的特例。因此，首先，教師可以利用多媒體教學(xué)給學(xué)生播放一段勾股定理的歷史視頻，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生感嘆中國(guó)古代人物的聰慧，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。之后，教師便可以利用多媒體的各項(xiàng)功能，把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容以各種姿勢(shì)形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，一來(lái)讓學(xué)生感覺(jué)新穎，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，二來(lái)使內(nèi)容通俗易懂，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)這樣的一堂教學(xué)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二） 合作探討，建立良好師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系也是影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素。如果學(xué)生與教師的關(guān)系很好的話(huà)，那么學(xué)生自然而然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師要善于與學(xué)生處理好關(guān)系。合作方式的學(xué)習(xí)，既能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，也能夠增進(jìn)師生、生生之間的關(guān)系感情。例如，在學(xué)習(xí)《等可能事件的概率》這一課時(shí)，教師就可以提出問(wèn)題：拋擲一個(gè)骰子，落地時(shí)向上的數(shù)是2的倍數(shù)、3的倍數(shù)的概率各為多少？加起來(lái)的概率為多少？然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和計(jì)算。同時(shí)如果有條件的話(huà)，教師還可以準(zhǔn)備好骰子給每一組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極參與到學(xué)生的討論之中，與學(xué)生共同交流、探討，并鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。這樣一來(lái)，就可以使師生、生生之間的關(guān)系感情進(jìn)一步加深，學(xué)生也更加愿意去學(xué)習(xí)。

（三） 合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生制訂科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要求如下：首先要合理規(guī)劃每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，制訂時(shí)間表，根據(jù)時(shí)間表進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；其次，在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過(guò)程中，要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，把不懂或有疑問(wèn)的標(biāo)記好，去向教師或同學(xué)請(qǐng)教，每天至少發(fā)現(xiàn)3個(gè)問(wèn)題；最后，保持適量運(yùn)動(dòng)和休息，勞逸結(jié)合，消除學(xué)習(xí)壓力，活躍思維。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非朝夕之事，而是需要一個(gè)積累的過(guò)程。因此，在初中教學(xué)中，教師還需要不斷探索和深入研究如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李香云.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].試題與研究：新課程論壇，2014，（26）：90.

[2] 馬小花.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015，35（10）：21-22.

[3] 馮光軍.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版·下旬刊，2014，（8）：8.endprint