韓云

摘 要：高中英語教學(xué)目的在于讓學(xué)生學(xué)會聽、說、讀、寫四項技能，我們的聽是語言輸入的一種重要的來源，學(xué)會了聽才學(xué)會說，先理解后表達更是人們語言學(xué)習(xí)的一條基本規(guī)律。在當(dāng)前的高中英語學(xué)習(xí)中，普遍存在著高中生“聽”的能力欠缺，那么如何提高學(xué)生的聽力教學(xué)，是當(dāng)下高中英語教學(xué)中一項重要的工作。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)；成??；高中英語；聽力訓(xùn)練；實效性

英語作為高中學(xué)習(xí)課程中一門重要的語言學(xué)科，關(guān)乎著學(xué)生綜合能力的水平。切實提高高中生英語聽力能力，加強學(xué)生整體語言教學(xué)，從而進一步提升學(xué)生的英語綜合能力，實踐表明，將整體教學(xué)貫穿在英語聽力教學(xué)中，不僅讓學(xué)生的聽說能力的到提升，使得學(xué)生英語綜合能力也會隨之增強。當(dāng)前，高考增加聽力題已經(jīng)成為高考英語命題的一大趨勢，由此可見，我們研究提高高中英語聽力教學(xué)實效的策略，也具有了相當(dāng)現(xiàn)實的意義。

一、 高中英語聽力有哪些要求

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中》明確的指出了，要以培養(yǎng)語感，培養(yǎng)聽策略和獲取、處理信息能力為教學(xué)目的，訓(xùn)練學(xué)生排除口音、背景音等因素的干擾：抓關(guān)鍵詞，聽大意和主題；預(yù)測下文內(nèi)容；理解講話人的意圖和態(tài)度等基本聽力技能。在我們高中英語聽力測試中，對于學(xué)生的語言使用的場景判斷，語音、語法、詞匯知識的能力有著重要的要求，考生需要對所聽的信息進行正確的理解和快速的判斷。同時在聽力試題的呈現(xiàn)上，設(shè)置的問題全部都是疑問句，幾乎涵蓋了全部的疑問句型。一般我們的聽力有兩節(jié)：第一節(jié)材料內(nèi)容短，語速快，關(guān)鍵信息學(xué)生容易遺漏；第二節(jié)材料內(nèi)容多，難度較大，這便要求學(xué)生在考試中進行快速的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)聽力的節(jié)奏。與此同時，高中英語聽力材料的選取都是重視語言的真實性原則，一般來源于實際生活，設(shè)計生活中的方方面面。所以對于學(xué)生的聽力訓(xùn)練，單單靠聽是不夠的，還要給予一定的方法指導(dǎo)和進行實效性的訓(xùn)練。

二、 從細(xì)節(jié)處提升英語體力的實效性。

1. 重視聽力扔掉包袱

首先學(xué)校方面要重視起聽力這一方面，“曲不離口，拳不離手”，這道理大家都懂，學(xué)校如果有條件，經(jīng)常準(zhǔn)備一些聽力材料，每天抽大約10到20分鐘的時間讓學(xué)生練習(xí)聽力，學(xué)生模仿語音語調(diào)，久而久之，效果就會十分顯著。有條件的學(xué)校，可以邀請外籍教師來進行一些講座，讓學(xué)生真正對于英語產(chǎn)生興趣。目前學(xué)生有壓力的還是即將面臨的高考，很多學(xué)生一旦面臨考試，就會有著無形的壓力，抑制了他們聽力的能力。教師需要提前做好學(xué)生的思想工作，讓他們甩掉包袱，輕松上陣，減輕恐懼的心理，給他們一個輕松愉快地環(huán)境，從而促進聽力效率的提升。

2. 改變傳統(tǒng)的記憶方法

教師在教導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的時候，要拋棄以前的傳統(tǒng)觀念，只從單純的拼寫記憶是片面的，但是學(xué)生記住了單詞，并不能代表在聽力過程中能夠辨認(rèn)出來這個單詞，所以我們可以從其他方面來進行嘗試，先看后聽。因為許多學(xué)生對于單詞的書面形式感到十分的熟悉，在語法、閱讀方面的書寫考試很難失分。但是一旦轉(zhuǎn)變成了聽力，學(xué)生就會感到陌生，所以，在記憶單詞的同時，聽音跟讀，反復(fù)朗誦是十分必要的，不僅保證了讀音的正確，同時還可以聽熟單詞，讓學(xué)生對于“聽力詞匯”感到敏感，當(dāng)錄音機播放出這個單詞，大腦中形成記憶。

3. 材料的精聽與泛聽

高中的英語課本每個單元都有對話和閱讀的內(nèi)容，教師可以利用這些原材料進行聽力方面的訓(xùn)練，課文的朗讀磁帶發(fā)音都非常標(biāo)準(zhǔn)，語音、語調(diào)都相當(dāng)?shù)慕咏氐烙⒄Z。教師可以在學(xué)習(xí)單元之前，要求學(xué)生能夠合上課本，帶著課前設(shè)置好的問題，聽對話并回答問題，這便是對學(xué)生的泛聽訓(xùn)練，只需要抓住相關(guān)的內(nèi)容就足夠了，在整體學(xué)完單元以后，教師給學(xué)生反復(fù)播放重點、難點部分，讓學(xué)生仔細(xì)聽，這時學(xué)生對于課文內(nèi)容有了進一步的了解，這便是精聽，這樣不僅促進學(xué)生注意力的集中，而且提高了學(xué)生對語言形式的注意力，所以要綜合利用好手邊的材料，提高學(xué)生的聽力水平。

4. 聽力材料的多樣化

教師在教學(xué)過程中一定要注意聽力材料的選擇，學(xué)生對于他們熟悉的材料聽起來較為容易，對于不熟悉不感興趣的材料，聽起來就比較困難，但是對于高中生的一般聽力測試中有一些高頻詞語和特殊信息，有時間、頻率、地點或場所、人物、事件、目的、原因、結(jié)果、價格、比較等等。它們的內(nèi)容往往談?wù)摰亩际且恍┢匠５娜撕褪拢伺c人之間的關(guān)系，日常工作，做事情的目的等等，這些材料都不是單一的，所以高中英語教師在材料的選擇上，要選擇不同的聽力題材讓學(xué)生逐漸適應(yīng)，同時，不同題材與體裁的選詞、語調(diào)上面存在著差異，讓學(xué)生適應(yīng)不同的語音、語調(diào)、語速，使得他們在面對一個陌生的材料時，心理較為穩(wěn)定，更有利于他們的聽力做題。

5. 注意聽的技巧

高中生的英語能力上有著差異性，有的學(xué)生對于英語有著極其的敏感性，而有的學(xué)生對于英語缺乏興趣，相應(yīng)的基礎(chǔ)知識水平偏低，所以在聽力題上，就有一些較大的失誤，當(dāng)然，這與平時聽力技巧也有著重要的關(guān)聯(lián)。在高中的聽力題上，一般一段對話或者文章后面會設(shè)置三到四個題目，在學(xué)生聽之前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，熟悉題目要求，弄清題目是設(shè)置的什么問題，讓學(xué)生對聽力材料有一個大概的認(rèn)知，學(xué)生在對題干熟悉的同時，可以對文章的內(nèi)容有一個大概的了解，同時訓(xùn)練學(xué)生在聽的過程中帶著問題去聽，有針對性地聽取與問題相關(guān)的題材、關(guān)鍵詞，有的與題目無關(guān)的內(nèi)容，自動略過，做到有的放矢。

三、 結(jié)語

高中生聽力水平的提高是一個長期反復(fù)實踐的過程，需要進行長期的艱苦訓(xùn)練才能見成效，要想取得好的成績，需要教師和學(xué)生對于細(xì)節(jié)方面的不斷追求，對于材料選擇的不斷苛求。依靠個人的力量是薄弱的，一定要依靠備課組和教研組的集體力量，把學(xué)生的聽力訓(xùn)練做出體系，做出個性，從而正確引導(dǎo)學(xué)生走出聽力難的困境，提升對學(xué)習(xí)英語的自信心，最終提高英語成績。

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