陳瀟+褚鵬達(dá)

摘 要：我國(guó)目前的高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式存在著一定的問(wèn)題，英語(yǔ)高校對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的不夠重視。除此以外，許多高校依舊采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教學(xué)形式單一，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從我國(guó)高校翻譯教學(xué)現(xiàn)狀說(shuō)起，旨在于加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，提高學(xué)生的知識(shí)水平。

關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué)現(xiàn)狀；模式轉(zhuǎn)變；改革創(chuàng)新

一、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式概述

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)同世界的交流不斷加深，這使得社會(huì)對(duì)專業(yè)翻譯人才需求很大，目前的翻譯人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。因此，在各大高校中應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)翻譯教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力。加之隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各大校園網(wǎng)已覆蓋高校，高校應(yīng)當(dāng)注意利用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，基于網(wǎng)絡(luò)條件下對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

1. 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前我國(guó)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)，主要有以下幾點(diǎn)。

第一，各大高校對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)缺乏重視。傳統(tǒng)的以考試成績(jī)作為教學(xué)目的的思想根深蒂固，如何提高學(xué)生的考試成績(jī)而不是學(xué)生的能力是教師們的誤區(qū)。很多非語(yǔ)言類高校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課僅僅是為了使學(xué)生通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試。翻譯類型題目在四級(jí)考試中僅僅占據(jù)了百分之五。因此，英語(yǔ)教師就忽略了英語(yǔ)翻譯的教學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很少為學(xué)生傳授英語(yǔ)翻譯的技巧，對(duì)翻譯的教學(xué)也沒(méi)有系統(tǒng)的理論知識(shí)，使得學(xué)生的翻譯能力得不到提高。

第二，英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊，形式單一。很多高校的英語(yǔ)教學(xué)模式始終沿襲傳統(tǒng)的教師講解教材的模式。教師領(lǐng)讀單詞，學(xué)生跟著讀，教師再將課文中的重點(diǎn)內(nèi)容畫(huà)給學(xué)生等。這種教學(xué)模式毫無(wú)新意，使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。到考試的時(shí)候也只是死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)的靈活掌握，從根本上沒(méi)有提高英語(yǔ)翻譯能力。

第三，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)難以做到靈活運(yùn)用。學(xué)生在做英語(yǔ)題的時(shí)候通常是運(yùn)用慣用的漢語(yǔ)思維將單詞東拼西湊成英語(yǔ)句子。這樣翻譯出來(lái)的句子沒(méi)有美感而言，甚至還會(huì)出現(xiàn)許多語(yǔ)法、時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤。由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)的差異，漢語(yǔ)的表達(dá)千變?nèi)f化，就很容易出現(xiàn)英語(yǔ)中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展英語(yǔ)翻譯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋了各行各業(yè)。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入英語(yǔ)翻譯的教學(xué)中是十分有必要的。英語(yǔ)翻譯教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到了飛速的發(fā)展，主要是由于以下原因。

首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語(yǔ)翻譯教學(xué)提供了探討的平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師扮演了重要的角色，教師采用單一的口頭傳授知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為英語(yǔ)翻譯的教學(xué)提供了一個(gè)很好的環(huán)境。通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)的方式，使每一位學(xué)生之間很好的交流。借助于現(xiàn)代化的設(shè)備，每一位學(xué)生可以之間可以互相提問(wèn)、探討。除此以外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了資源共享。各式各樣的學(xué)習(xí)資源、信息在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了共享，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了陌生人之間隨時(shí)隨地的迅速交流。網(wǎng)絡(luò)中的各項(xiàng)軟件例如微信、郵件等可以使每一位學(xué)習(xí)者之間互相鼓勵(lì)、互相溝通。而且，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)環(huán)境不再僅僅局限于課堂，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也可以使學(xué)生按照自己的需求不足，自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主人。

最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為翻譯學(xué)習(xí)者提供了便捷的學(xué)習(xí)方法。以往的學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)陌生的單詞只能通過(guò)紙質(zhì)的詞典，費(fèi)時(shí)費(fèi)力?，F(xiàn)在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子詞典，可以在輸入單詞之后立刻知道漢語(yǔ)意思。

二、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校翻譯教學(xué)模式的創(chuàng)新

1. 建立完善的高校英語(yǔ)課程體系

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的需求。為了使英語(yǔ)翻譯課程的發(fā)展不斷創(chuàng)新就必須使得英語(yǔ)翻譯教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合。將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加入英語(yǔ)翻譯教學(xué)的課程體系中，制定符合社會(huì)需求的英語(yǔ)翻譯教學(xué)課程體系。在學(xué)生的大一大二時(shí)期，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為將來(lái)更靈活的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于大三的學(xué)生，高校可為他們安排相應(yīng)深度的選修課，例如文化交際方面、翻譯理論方面等。

2. 構(gòu)建以學(xué)生為核心的教學(xué)機(jī)制

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂是教師作為主導(dǎo)地位，學(xué)生處于不斷記筆記、被動(dòng)的接受狀態(tài)。這種教學(xué)模式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)結(jié)果。因此，作為高校的英語(yǔ)教師首先應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)理念，不斷采用新穎的教學(xué)手段。教師可以積極的將網(wǎng)絡(luò)資源引入到教學(xué)課堂中去。鼓勵(lì)學(xué)生利用翻譯軟件、英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件以及各種資料庫(kù)等，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的課堂形式，將學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)的形式，將課堂任務(wù)分到小組中去，鼓勵(lì)組中成員之間相互交流，教師的小組討論的過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)共同探討得出結(jié)論。這樣不僅拉近了師生之間的距離，還充分調(diào)動(dòng)了每一位組員的積極性，充分參與到課堂內(nèi)容中去。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的文化差異意識(shí)

英語(yǔ)翻譯工作的難點(diǎn)在于二者之間的文化差異。由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的文化背景知識(shí)，就很容易在翻譯過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。英語(yǔ)中涉及許多含有豐富意象，例如各種動(dòng)物，在英語(yǔ)中都有深層的意思，在翻譯時(shí)不能按照漢語(yǔ)的語(yǔ)法翻譯。為了解決這個(gè)問(wèn)題，高校在英語(yǔ)翻譯授課時(shí)，可以有針對(duì)性的加入一些中外文化背景的對(duì)比，使學(xué)生了解中外文化差異，加深學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)。學(xué)校在其課程體系中也可以加入一些選修課，例如英美文化概況、翻譯文化背景等，幫助學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家文化背景。

三、 小結(jié)

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)被更加關(guān)注。目前的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求，只有將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)中去，才能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出優(yōu)秀的翻譯人才。

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