摘要：重新審視核心素養(yǎng)理念下進(jìn)一步思考數(shù)學(xué)課程實(shí)施的價(jià)值和定位。只有創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，才能真正使學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。從關(guān)注課堂到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，主題學(xué)習(xí)作為一種新型課程形式，體現(xiàn)了革新教學(xué)的理念。

關(guān)鍵詞：主題學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)課程；校本化實(shí)施

一、 緣起

常州市名師工作室第六次活動(dòng)，以《時(shí)間之旅》為主題對(duì)《年、月、日》單元進(jìn)行了整體綜合設(shè)計(jì)，王老師以繪本為切入點(diǎn)，通過完成月歷卡的對(duì)比、資源呈現(xiàn)交流、相關(guān)年月日的綜合學(xué)習(xí)三個(gè)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生完成了從時(shí)分秒到年月日知識(shí)的過渡。佘老師從時(shí)間的故事、太陽地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的演示、時(shí)區(qū)時(shí)差的介紹等多角度對(duì)年月日內(nèi)容進(jìn)行了充分的拓展和延伸。兩位老師帶領(lǐng)學(xué)生從年月日知識(shí)的橫向?qū)Ρ群涂v向拓展中進(jìn)行了一次素養(yǎng)之行。

二、 回顧

第一課時(shí)目標(biāo)：

1. 初步認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關(guān)系；2. 知道大月、小月、平年和閏年的知識(shí)，并能用不同的方法記住各月的天數(shù)和判斷平年、閏年；3. 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)比、概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，滲透珍惜時(shí)間的思想教育。

活動(dòng)一：1. 自主探究，把年歷中每個(gè)月的天數(shù)填進(jìn)下面的表格。（先獨(dú)立填寫，再小組交流）2. 合作交流：（1）一年有幾個(gè)月？（2）有31天的月份的是哪些？這些月份是大月的有哪些？（3）有30天的月份有哪些？這些月份是小月的有哪些？

活動(dòng)二：1. 對(duì)比發(fā)現(xiàn)，深入認(rèn)識(shí)平年和閏年（觀看視頻，了解平年和閏年）。2. 討論交流：觀察2005～2016年2月的天數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？出示具有特殊意義的歷史時(shí)刻圖片判斷閏年平年。

第二課時(shí)目標(biāo)：

1. 通過生活實(shí)際與客觀事實(shí)使學(xué)生理解時(shí)間的特性，從不同方面理解時(shí)間的重要意義。2. 感悟年、月、日、時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，體會(huì)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。3. 通過操作、思考、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力。

活動(dòng)一：分享交流，豐富對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。你知道哪些關(guān)于時(shí)間的故事或知識(shí)嗎？課前請(qǐng)同學(xué)們搜集了有關(guān)資料，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流，并選出具有代表性的內(nèi)容與全班同學(xué)分享。

活動(dòng)二：梳理知識(shí)，鞏固應(yīng)用，制作年歷（月歷、周歷等）。上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“年月日”的相關(guān)內(nèi)容，那同學(xué)們能不能從這方面來設(shè)計(jì)一下自己的時(shí)間譜呢？獨(dú)立完成或者小組合作完成，然后交流。全班作品欣賞，同伴分享交流?；ハ帱c(diǎn)評(píng)，談收獲。

三、 思考

核心素養(yǎng)理念下進(jìn)一步思考數(shù)學(xué)課程實(shí)施的價(jià)值和定位是什么？如何從關(guān)注課堂到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升？主題學(xué)習(xí)是否能給數(shù)學(xué)課程校本化實(shí)施帶來新型的課程形式？

四、 啟示

策略一：整合拓展，整體構(gòu)建目標(biāo)。

教材只是知識(shí)的載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)教材，但也不能只拘泥于教材，因?yàn)榻滩囊灿兴木窒扌?。所以需要教師根?jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式以及他們所處的文化環(huán)境和家庭背景等狀況對(duì)教材不斷充實(shí)與創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，適當(dāng)增刪，整合教學(xué)內(nèi)容，使教材顯示出它的生機(jī)與活力。在教學(xué)材料選擇上，可以從時(shí)間與空間考慮，選取一些新的、有聯(lián)系的內(nèi)容，在呈現(xiàn)和組織形式上，可以化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。只有創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，才能真正使學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！稌r(shí)間之旅》學(xué)習(xí)主題是具有拓展性與研究性的課題，兩位老師從繪本《成為好爸爸的感受》引發(fā)師生共同關(guān)注的話題——時(shí)間的演變。兩節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞單元目標(biāo)進(jìn)行了整合和拓展，通過引領(lǐng)性的大問題，帶領(lǐng)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，在交流中分享。時(shí)間的教學(xué)主題是教師與學(xué)生雙方在共同探索與發(fā)現(xiàn)中形成的，“研究年月日的知識(shí)”“介紹時(shí)間的故事”等專題是根據(jù)師生需要共同選擇的主題。師生在交流信息、分享收獲等活動(dòng)中完成，在研究中共同得到發(fā)展?！稌r(shí)間之旅》引發(fā)學(xué)生思維場(chǎng)情境的生成， 讓學(xué)生在探索的過程中獲取體驗(yàn)性的知識(shí)，促成學(xué)生向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從合作、拓展、情感等角度打開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)——思維品質(zhì)、思維品性、思維品格。

策略二：深度學(xué)習(xí)，共享智力資源。

《時(shí)間之旅》的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是師生積極參與、交往互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)”的過程，王老師通過三個(gè)大問題，給予學(xué)生充分的思考和交流空間，通過結(jié)構(gòu)化資源的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所填表格進(jìn)行序列化的交流，學(xué)生在生生之間、師生之間進(jìn)行思維碰撞，在學(xué)習(xí)共同體中形成“思維場(chǎng)”。佘老師通過“你知道哪些有關(guān)時(shí)間的故事？”“小組中把具有代表性的故事與學(xué)生分享”等幾個(gè)問題，學(xué)生在課堂中充分展示了課前收集的成果，在交流展示中完成了學(xué)生組與學(xué)生組之間的相互協(xié)作與分享，學(xué)生在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，對(duì)本內(nèi)容的知識(shí)學(xué)習(xí)得更為深刻，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的智力資源共享。

策略三：多樣體驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

兩節(jié)課從不同角度展示了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，第一節(jié)課從學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、視頻演示等角度展開學(xué)習(xí)。第二節(jié)課從自我介紹、活動(dòng)演示、制作年歷卡、情感體驗(yàn)等角度充分展示了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性。第二課時(shí)中，為了說明地球、月亮和太陽三者運(yùn)行關(guān)系，三位同學(xué)們課前編排了小話劇，在課堂上戴上頭飾說明各自的身份。兩節(jié)課設(shè)計(jì)的主旨之一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與，融聽、讀、看、說、寫、做、思、想等各種基本學(xué)習(xí)方式于一體，以促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。這樣的主題設(shè)計(jì)擴(kuò)充了教學(xué)信息量，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，所關(guān)涉的教學(xué)內(nèi)容具有廣度和合理的深度。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！倍F(xiàn)行數(shù)學(xué)教材在素材的選擇、習(xí)題的設(shè)計(jì)等方面很難做到滿足各地各校學(xué)生的不同需要，這就需要教師樹立課程資源開發(fā)意識(shí)，提高主動(dòng)詮釋課程、開發(fā)課程的能力，從“以本為本，墨守教材”轉(zhuǎn)為“以生為本，活用教材”，激活數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂走向豐富、鮮活、深刻。

作者簡(jiǎn)介：

陳建鋒，江蘇省常州市，新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint