摘要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，微課逐漸在初中物理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，微課憑借短小精悍、信息量大、交互能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，豐富了初中物理教學(xué)課堂，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新課程；微課；初中物理；自主學(xué)習(xí)能力

初中物理作為義務(wù)教育階段的一門(mén)重要課程，不僅向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新課標(biāo)要求初中物理課要提倡多樣化的教學(xué)方式，注重多學(xué)科之間的滲透，把生活常識(shí)和物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。隨著信息化教學(xué)的普及，微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微課憑借短小精悍、信息量大、交互能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，豐富了初中物理教學(xué)課堂，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、 微課的應(yīng)用原則

1. 主體性原則。微課應(yīng)用要結(jié)合教學(xué)大綱要求，突出教學(xué)重點(diǎn)。物理微課制作要把理論知識(shí)和生活、生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，但是微課制作不能偏離教學(xué)內(nèi)容，不能過(guò)于追求一些浮夸的東西。

2. 實(shí)用性原則。微課應(yīng)用要選擇合適的多媒體軟件進(jìn)行展示。微課展示要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇動(dòng)畫(huà)、聲音或文字等，才能更好地輔助課堂教學(xué)。

3. 實(shí)踐性原則。微課在應(yīng)用過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

4. 自主性原則。微課應(yīng)用中要注重“以生為本”的教育理念，不要把所有的知識(shí)點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)，可以把知識(shí)綱要進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5. 整合性原則。微課應(yīng)用可以把一些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思教學(xué)，初中物理概念比較多，有些概念比較容易混淆，公式也比較多，只有把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)整合起來(lái)，才能起到觸類(lèi)旁通的效果。

二、 微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

1. 微課導(dǎo)課可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。傳統(tǒng)的初中物理課導(dǎo)課一般采用教師講故事、板書(shū)本節(jié)課的內(nèi)容、教師提問(wèn)問(wèn)題等方式，鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，微課導(dǎo)課可以直接播放視頻，清晰的畫(huà)面和響亮的聲音，使得學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都活躍起來(lái)。比如：初中物理《分子的熱運(yùn)動(dòng)》，分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了擴(kuò)散現(xiàn)象，分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)快慢的影響因素有哪些？這一節(jié)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象難理解。采用微課教學(xué)之后，教師可以播放這樣兩段視頻進(jìn)行導(dǎo)課：①一位妙齡少女走進(jìn)電梯，電梯里的人們覺(jué)得特別香，少女走出電梯之后，人們還可以聞到味道，討論著這位女士用的香水可能的牌子是什么。②把一個(gè)真空集氣瓶放在裝滿(mǎn)二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，本身二氧化氮?dú)怏w是紅棕色的，但是時(shí)間久了，兩個(gè)集氣瓶里氣體的顏色一樣了，都是紅棕色，并且這個(gè)擴(kuò)散的速度與溫度有關(guān)系，溫度越高，擴(kuò)散的速度越快。通過(guò)觀看視頻，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生很想學(xué)習(xí)今天的教學(xué)內(nèi)容。

2. 微課可以強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)課生動(dòng)有趣。初中物理課中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，學(xué)生每節(jié)課都去做實(shí)驗(yàn)也是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)步驟比較復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)器材不完善的物理實(shí)驗(yàn)，可以采用微課教學(xué)，節(jié)省了學(xué)生時(shí)間、教學(xué)的人力和物力等。比如：初中物理的托里拆利實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要求不可以用其他液體代替水銀，若用水代替，高度會(huì)達(dá)到10.336米，在普通實(shí)驗(yàn)室中不能實(shí)現(xiàn)，因而不可行，但是水銀是有毒的，初中學(xué)生動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，萬(wàn)一水銀泄漏，傷害很大。教師可以把托里拆利實(shí)驗(yàn)制作成視頻，學(xué)生們觀看實(shí)驗(yàn)步驟，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)習(xí)探究壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，采用桌子面和桌子腳的面積不同，產(chǎn)生相同的壓力，但是壓強(qiáng)不同，這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較抽象，很難表示出壓強(qiáng)相差多少。采用微課播放這樣的視頻，把一只氣球放在一根牙簽上面，稍稍用力壓，氣球就破裂，但是把一只氣球放在一盒子牙簽上面，需要用很大的力壓，氣球才會(huì)破。直觀形象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，遠(yuǎn)比教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生記實(shí)驗(yàn)結(jié)論好很多。

3. 微課可以幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。初中的物理知識(shí)點(diǎn)比較多，每一章學(xué)完都要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，需要教師進(jìn)行大量的板書(shū)，學(xué)生記筆記，有時(shí)只顧記筆記，忘記了聽(tīng)課。微課可以把本章所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注。同時(shí)微課的形式可以多樣化，有知識(shí)點(diǎn)回顧法、小組討論法、規(guī)律探究學(xué)習(xí)法等，對(duì)于不同的內(nèi)容章節(jié)實(shí)行不同的形式。比如：初中物理電學(xué)知識(shí)比較重要，是中考的必考內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)，串聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)、并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)，以及電路中分流的作用等，學(xué)生采用小組討論的方式一起總結(jié)，串聯(lián)電路中電壓和電阻的特點(diǎn)、并聯(lián)電路中電流和電壓的特點(diǎn)，以及電功電功率的特點(diǎn)等。教師對(duì)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容，采用微課形式進(jìn)行補(bǔ)充，這樣節(jié)約了很多板書(shū)時(shí)間，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。

三、 總結(jié)

微課具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是教師使用過(guò)程中還要注意，不能利用微課完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要把微課和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，相輔相成，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許國(guó)鵬.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育.2016，（10）.

[2]薛多珍.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育.2016，（7）：176.

[3]李峰.初中物理“微課”教學(xué)的特點(diǎn)及改進(jìn)措施[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014，（32）：42.

[4]金龍.淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法[J].高考，2015，（7）：17-18.

作者簡(jiǎn)介：

郭路，江蘇省徐州市，徐州愛(ài)登堡國(guó)際學(xué)校（徐州市第十中學(xué)）。endprint