摘要：合作學(xué)習(xí)是新時期提出的重要教學(xué)思想，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)實踐中，能夠促進學(xué)生之間的合作和交流，在提高教學(xué)效果的同時，也能實現(xiàn)對學(xué)生團結(jié)合作能力的培養(yǎng)，對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該積極探索引入合作學(xué)習(xí)理念的措施，在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下對教學(xué)方法的創(chuàng)新進行分析，以期進一步提高整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

合作學(xué)習(xí)是20世紀在世界教育領(lǐng)域逐漸興起并且得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)理念，是一種具有明顯結(jié)構(gòu)化特征和系統(tǒng)化特征的學(xué)習(xí)策略，一般基于組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將學(xué)生劃分為幾個不同的小組，同一小組的成員在互相幫助、交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，有效促進小組成員的共同成長，促使整體學(xué)習(xí)成績不斷提高。將合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于語文教學(xué)改革中，能夠為語文教學(xué)活動提供相應(yīng)的指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，切實增強整體教學(xué)效果。

一、 合作學(xué)習(xí)存在的問題

受到新課程改革思想的指導(dǎo)，小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中開始嘗試引入合作學(xué)習(xí)理念，為教學(xué)活動提供相應(yīng)的指導(dǎo)，希望能夠促進合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在實際應(yīng)用過程中，小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)卻遇到了一定的問題，嚴重限制了教學(xué)效果的不斷提高。

1. 過于形式化未發(fā)揮效果

在教育指導(dǎo)理論不足的情況下，部分小學(xué)語文教師對合作學(xué)習(xí)理念的認識和理解不夠深入，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)語文教學(xué)的過程中過于重視分組和組織學(xué)生進行小組討論，形式化問題較為嚴重，雖然也開展了合作學(xué)習(xí)活動，但是卻沒有對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)進行挖掘，合作學(xué)習(xí)無法真正發(fā)揮出其效果，嚴重限制了教學(xué)效果的進一步提高。

2. 被動合作學(xué)習(xí)

部分小學(xué)語文教師在引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過程中，不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，被動地要求學(xué)生進行小組討論和探究，導(dǎo)致學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)的過程中存在抵觸心理，只是按照教師的要求完成學(xué)習(xí)活動，學(xué)生主觀能動性的發(fā)展受到極大的限制，并且學(xué)生無法真正參與到小組學(xué)習(xí)活動中，不利于語文教學(xué)活動的優(yōu)化開展。

3. 教師引導(dǎo)作用不佳

在引入合作學(xué)習(xí)理念后，受到認識水平的限制，部分小學(xué)語文教師在實際應(yīng)用這一教學(xué)方法的過程中，完全忽視了自身作為教學(xué)引導(dǎo)者的重要作用，要求學(xué)生在小組合作交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對較低，學(xué)習(xí)效果不理想，不利于學(xué)生對語文知識的深入學(xué)習(xí)和探索。

二、 合作學(xué)習(xí)合理運用方法

在小學(xué)階段的語文教學(xué)實踐中，教師以合作學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)的思想貫穿于教學(xué)活動的始終，切實保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的強化。

1. 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

教師引導(dǎo)作用對學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響，在引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念后，教師只有在組織學(xué)生進行討論和分析的過程中對學(xué)生實施相應(yīng)的指導(dǎo)，才能夠促使學(xué)生順利解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

如在講解《雪地上的小畫家》一課過程中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示了一幅畫，畫面為雪地上不同動物的腳印，然后讓學(xué)生以小組為單位討論這些腳印分別是哪些動物的。在此過程中，部分學(xué)生沒有接觸過其中的個別動物，對腳印也不夠了解，甚至有些小組無法辨識個別腳印，此時教師就應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生聯(lián)系自身實際進行想象和聯(lián)想，結(jié)合自身所熟悉的腳印以及所知道的動物方面知識，根據(jù)腳印的大小進行猜想。這樣學(xué)生繼續(xù)進行小組合作探究，往往能夠解決問題，保證整體學(xué)習(xí)成效。

2. 合理制訂合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標

合作學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下教師組織學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，不是簡單地對學(xué)生實施分組指導(dǎo)，教師要想真正發(fā)揮教學(xué)效果，還必須明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標，保證教學(xué)方向的正確性，提高合作學(xué)習(xí)效果。

如針對《兩只小獅子》進行學(xué)習(xí)過程中，教師就可以將“對兩只小獅子的表現(xiàn)進行對比分析，并總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)”作為讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將明確課文的教育意義作為教學(xué)目標，進而引導(dǎo)學(xué)生進行討論和分析，并結(jié)合學(xué)生的總結(jié)發(fā)現(xiàn)點出文章的教育意義，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3. 合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在引入合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)理念后，教師在組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小組探究中真正感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。如在對《坐井觀天》寓言故事進行講解的過程中，教師就可以組織開展小組內(nèi)講故事活動，讓學(xué)生分享趣味性寓言故事，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時也增強教學(xué)趣味性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4. 合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)也存在一定的聯(lián)系，教師在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，并引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)問題進行自主探究，就能夠促進學(xué)生合作探究能力的形成，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

如結(jié)合《植物媽媽有辦法》一課教學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生設(shè)置“探究不同植物傳播種子的方法，并進行歸類”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生正確查找資料，要求使用正確的統(tǒng)計分類方式進行歸類等，然后以小組為單位完成對植物傳播種子方法的總結(jié)，深化學(xué)生對這方面知識的理解和認識，進而促進學(xué)生合作探究能力的形成，輔助學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

5. 合作學(xué)習(xí)中注重語文知識積累

合作學(xué)習(xí)理念下，小學(xué)語文教師不僅要關(guān)注學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和合作能力的強化，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生加強語文基礎(chǔ)知識的積累。在這一過程中，應(yīng)充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，小組成員之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補，增強知識積累的全面性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效強化。

三、 結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)效果能夠得到明顯的提高，并且學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)互動的積極性也進一步增強，對學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生著一定的積極影響?；诖耍W(xué)語文教師應(yīng)該正確認識合作學(xué)習(xí)的重要性，并對合作學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用進行分析，為教學(xué)改革的順利推進提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

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作者簡介：

鄭麗堅，廣西壯族自治區(qū)北流市塘岸鎮(zhèn)塘岸中心小學(xué)。endprint