摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。尤其是在語文考試試卷中，閱讀題目占有很大的比重，它主要考查的是學(xué)生的綜合能力，如對(duì)文章中表達(dá)方式和修辭手法的分析能力，理解文章的能力，概括段落大意和文章中心思想的能力，描述重點(diǎn)語句在文章中作用的能力等等。本文結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，分析了閱讀解題的技巧與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀題目；教學(xué)過程

試卷當(dāng)中的閱讀題目是令許多小學(xué)生比較頭疼的題目，他們看到題目后會(huì)感到無從下筆，有時(shí)候即使勉強(qiáng)寫出了答案，也是詞不達(dá)意，非常牽強(qiáng)。教師呢，在語文閱讀教學(xué)過程中也是一直在想方設(shè)法幫助學(xué)生提高閱讀題目的解題能力。在幫助學(xué)生掌握閱讀題目的解題方法的過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多練習(xí)，積累一定的知識(shí)量以外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與總結(jié)閱讀題目的解題技巧與方法也是必不可少的。教師可以和學(xué)生一起總結(jié)歸納閱讀題目中出現(xiàn)的常見題型，讓學(xué)生對(duì)閱讀題目有全面的認(rèn)識(shí)，知道閱讀題目都是要考查什么方面，自己應(yīng)該從哪一方面展開思路進(jìn)行作答。

一、 某一段落在文章中起什么作用

對(duì)于這一類題目，如果該段落在文章開頭的位置，那么該段落可能的作用會(huì)是：引起下文；照應(yīng)文章標(biāo)題；設(shè)置懸念，吸引讀者；為下文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，學(xué)生可根據(jù)對(duì)文本的分析確定段落的具體作用。如果該段落在文章的中間部分，那么該段落可能的作用會(huì)是：承上啟下的過渡作用；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。如果該段落在文章結(jié)尾的位置，那么該段落的可能作用會(huì)是：總結(jié)全文；揭示文章主旨；照應(yīng)前文；照應(yīng)題目；引人深思，學(xué)生可通過段落大意分析來確定它的具體作用。例如北師大版小學(xué)語文《釣魚的啟示》這篇課文，文章最后部分就是點(diǎn)睛之筆，揭示了文章的主旨：作者從鱸魚這件事中得到了啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要性，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑力。

二、 文中畫線部分用了怎樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的心情

對(duì)于這一類題目，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出所有的修辭手法：比喻，表現(xiàn)了……的特點(diǎn)；擬人，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了……，或描繪出……的畫面；排比，使句式更整齊，氣勢(shì)更強(qiáng)，突出了……的特點(diǎn)，其次還有反問、設(shè)問、借代和引用等等修辭手法。例如我們學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語文《瀑布》這一篇課文，里邊就有非常精彩的比喻句：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌向岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過森林。這句話是把瀑布的聲音比喻成了浪涌向岸灘，比喻成了風(fēng)吹過森林。還有：這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！這兩句話一句是把遠(yuǎn)處看到的瀑布比喻成了白銀，一句是把近處看到的瀑布比喻成了珍珠的屏。作者通過這些形象的比喻句，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河無比的喜愛之情。

三、 文章或者某部分運(yùn)用了怎樣的寫作手法，這樣有什么好處

對(duì)于這一類題目，教師還是要引導(dǎo)學(xué)生歸納出所有的寫作手法：對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合、象征、伏筆、照應(yīng)、烘托和渲染以及各種表現(xiàn)手法的好處。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語文《翠鳥》這篇課文時(shí)，作者就是采用動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法把一只色彩鮮明、敏捷機(jī)靈的翠鳥活脫脫地勾畫了出來。寫翠鳥頭上的羽毛，背上的羽毛，腹部的羽毛，寫翠鳥的眼睛和嘴巴，寫翠鳥鳴聲清脆愛貼著水面疾飛，將翠鳥的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫互相映襯，使翠鳥形象鮮明，栩栩如生。

四、 概括文章主旨或中心思想

對(duì)于這一類題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用這樣的關(guān)鍵詞：通過……故事，歌頌或者反映了……，表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。如北師大版小學(xué)語文《窮人》這篇課文，它主要通過描寫漁夫和他的妻子桑娜，盡管自己的家境非常困難還依然收養(yǎng)已故鄰居的兩個(gè)孤兒的這個(gè)故事，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，歌頌了社會(huì)底層的窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高尚品質(zhì)。如小學(xué)語文《七色花》這篇課文，它通過講述一個(gè)叫珍妮的小姑娘在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花，并用七色花實(shí)現(xiàn)七個(gè)愿望的這樣的童話故事，揭示了我們要發(fā)揮創(chuàng)造力去追求美好的向往，并要做有意義的事情的深刻道理。這種題目對(duì)于學(xué)生的理解能力、概括能力還有語言表達(dá)能力要求比較高，屬于綜合性比較強(qiáng)的題目，我們要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，提高他們的語文綜合能力。

還有文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。對(duì)于這一類題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選擇是歌頌、贊美、喜愛、懷念還是厭倦、遺憾等。還有表達(dá)方式，描寫方法，文中某句話的含義等等題型，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出所有題型會(huì)用到的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)不同內(nèi)容來進(jìn)行正確的選擇。

總而言之，閱讀解題能力的提高是一個(gè)不斷積累的過程，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。我們的一線語文教師在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立信心，習(xí)得正確的適合自己的解題技巧與方法，提高語文綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

徐萍香，四川省邛崍市孔明九年制學(xué)校。endprint