摘 要：隨著信息技術的快速發(fā)展，微課資源被廣泛應用于小學語文教學中，創(chuàng)新了以往的教學模式，彌補傳統(tǒng)教學的不足，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，集中學生的注意力，調動學生學習的積極性，使學生對語文知識產生濃厚的興趣，主動參與到語文教學中，高效學習語文知識點，從而逐步提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：微課資源；小學語文；應用

前言

當前，小學語文教學中教師要積極運用微課資源，并結合小學生的興趣點，設計具有趣味性的微課視頻，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習熱情，轉變被動學習的狀態(tài)，主動學習語文知識，深入理解教學內容的含義，突出了語文課文的重點和難點，使學生輕松掌握課文的中心思想，順利完成教學任務，增強學生學習的自信心，從而取得最佳的教學效果。

一、 微課資源在小學語文教學中運用的重要性

在以往的小學語文教學中教師運用的教學方法陳舊落后，無法調動學生學習的主動性，學生不明確教學內容的重點，對語文知識的理解不透徹，學生沒有掌握有效的學習方法，致使語文基礎薄弱，將語文知識點直接灌輸給學生，忽視學生的感受，導致學生出現(xiàn)抵觸和厭煩的心理，長此以往下去學生失去學習語文的興趣，直接降低語文教學效率。另外，很多教師沒有認識到運用微課的重要性，不利于構建高效的語文課堂，死板僵硬的傳授方式，無法滿足學生的發(fā)展需求，學生對教學內容的印象不深刻，不能牢記語文知識點和難點，直接影響學生的語文成績。針對存在的教學問題，教師要積極運用微課資源，改變這一教學現(xiàn)狀，依據(jù)語文課文設計時間為5到15分鐘的微視頻，充分調動學生學習的積極性，主動參與到語文教學中，輕松掌握語文課文的主旨以及作者所表達的思想感情，創(chuàng)設真實的教學情景，啟發(fā)學生的想象力，使學生有種身臨其境的感受，更好地學習語文知識，加深對課文的印象，增強學生對語文知識的記憶力，充分體現(xiàn)運用微課資源的重要性。

二、 微課資源在小學語文教學中的應用

（一） 結合小學生的興趣點，設計趣味性的微課視頻

要想解決以往小學語文教學中存在的問題，教師要注重運用微課資源，發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢和作用，結合小學生的興趣點，精心設計趣味性的微課視頻，將語文知識生動形象地展示出來，延伸更多的語文知識，突破了傳統(tǒng)教學的局限性，拓展學生的知識面，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，使學生深入理解課文的段落大意，有效提高學生的課文理解能力和學習能力。例如：在學習《清澈的湖水》一課時，教師依據(jù)教學內容，制作具有趣味性的微課視頻，增添教學內容的趣味性，使學生對語文課文產生濃厚的學習興趣，進而高效學習語文知識，通過播放微課視頻呈現(xiàn)出一幅幅生動立體的教學畫面，學生在興趣的驅使下，愿意主動參與到語文教學中，全面掌握整篇文章的中心思想，以及作者所抒發(fā)的情感，引導學生自主學習視頻內容，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生自主學習意識，不斷提高學生的學習效率和自主學習能力，由此可見，運用微課輔助語文教學是非常重要的。

（二） 運用微課資源，突出教學內容的重點

小學語文課堂上教師運用微課資源，突出了教學內容的重點，通過短小的微課視頻，將語文知識生動立體地展示出來，將復雜的課文內容簡單化、形象化、以便于學生更好地學習教學內容的重點和難點，幫助學生構建完整的知識體系，使學生的學習效率有所提高。例如：在學習《黃山奇石》一課時，教師依據(jù)課文的重點，設計內容豐富多彩的微課視頻，突出了課文內容的重點，使學生置身于真實的教學情境之中，將黃山的自然景象形象立體地播放出來，刺激學生的多種感官，微課視頻播放結束后，為學生提供自由討論和思考的時間，形成輕松活躍的教學環(huán)境，要求學生根據(jù)自己的理解說出觀后感，以及課文所使用了哪些修辭手法，鍛煉學生的口語表達能力，突出了學生的主體地位，輕松掌握課文的知識點，從而取得事半功倍的教學效果。

（三） 運用微課資源快速導入新課

小學語文課堂教學中教師運用微課資源導入新課，依據(jù)新課知識點設計15分鐘的微視頻，將微課視頻應用于導入新課的環(huán)節(jié)中，做到快速導入語文新課，使學生明確教學任務，對語文新課產生強烈的好奇心和求知欲望。運用這一新穎的導入方式，引導學生針對微課視頻開展深入的討論，營造活躍的學習環(huán)境，使教學氛圍不再沉悶枯燥，學生能夠快速掌握新課內容，減少了教師講解的時間，加快了語文教學的進度，有利于構建高效的語文課堂，充分體現(xiàn)運用微課視頻的重要性，從而提高語文教學質量。

（四） 運用微課資源，激發(fā)學生學習熱情

目前，微課在小學語文教學中發(fā)揮著重要作用，教師運用微課進行語文教學，創(chuàng)新了以往的教學模式，改變了學生學習方式，依據(jù)語文課文內容設計微課視頻，為學生延伸更多的課文知識，開拓學生的視野，將課文中的人物和故事情節(jié)，形象直觀地呈現(xiàn)出來，滿足學生的心理需求，使學生深入理解抽象的語文文字，激發(fā)學生學習熱情，學生在有限的課堂時間內，學到更多的語文知識，并感受到學習語文的樂趣，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，有效提高學生的語文成績。例如：在學習《看月食》一課時，教師通過運用微課資源，展示出豐富的教學資源，為學生提供大量的學習資源，將月食的動態(tài)變化，形象化、立體化地播放出來，使學生深刻感悟到宇宙的浩大，置身于逼真的教學場景之中，使學生對語文知識感興趣，調動學生學習熱情，積極思考課文內容，主動提出自己的想法和疑問，增強學生學習的積極性和參與性，從而提高語文教學效率。

總結

微課資源的運用，創(chuàng)新和改革了教學模式，帶給學生全新的感受，使學生擺脫不良的學習情緒，快速掌握語文新課的重點內容，幫助學生奠定堅實的語文基礎，構建完整的知識體系，激發(fā)學生的求知欲望，解決以往語文教學中存在的問題，滿足小學生的發(fā)展需求，有效提高學生的語文成績。

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作者簡介：王群英，貴州省松桃苗族自治縣普覺鎮(zhèn)完小。endprint