摘要：初中生因諸多原因，審題時(shí)存在曲解題意、跳躍式閱讀、忽視隱含條件、缺少回頭望等失誤類型。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及失誤的根源，我們提出如下對(duì)策：夯實(shí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審題意識(shí)；強(qiáng)化閱讀能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣；搭建審題訓(xùn)練平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：審題失誤；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生思考，學(xué)生思考的能力水平主要體現(xiàn)在解決數(shù)學(xué)問題。審題能力是圓滿解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵和開端，并且貫穿于探求的過程與結(jié)果的反思。所謂數(shù)學(xué)審題就是對(duì)數(shù)學(xué)題目信息進(jìn)行閱讀、理解、分析、處理，并將獲取的信息不斷提煉、整合、重組，進(jìn)而明確解題方向、思路和途徑，最終獲得解決問題的方法和進(jìn)程。數(shù)學(xué)審題始終貫穿于整個(gè)解題的始末，其包括解題前的初審，解題中的再審，解題后的終審，這三部分唇齒相依，缺一不可，構(gòu)成了正確解題的有機(jī)整體。

二、 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略

俗話說“磨刀不誤砍柴工”。認(rèn)真審題在整個(gè)解題過程中非常重要，細(xì)致深入的審題是解題成功的必要前提。審題意識(shí)是指學(xué)生對(duì)審題行為本身的察覺和關(guān)注程度。審題能力的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀力。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，概念教學(xué)最能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀力。李邦河院士說過：“數(shù)學(xué)是玩概念的?！痹诟拍钚纬蓵r(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考與聯(lián)想，體會(huì)概念形成的背景，公式、定理的推導(dǎo)中蘊(yùn)涵的思維方式等。根據(jù)概念的不同特征，分別采取理解性教學(xué)、邏輯性教學(xué)、辨析性教學(xué)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀力培養(yǎng)的重要性，并掌握一定的課堂閱讀指導(dǎo)策略，科學(xué)傳授閱讀方法，把握“憤悱啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)”的原則，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)力。美國著名教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”?！皢⑵涿啥淙ぁ?。教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的課堂情緒，主動(dòng)體驗(yàn)閱讀的過程和思維的發(fā)展過程，體會(huì)看似簡(jiǎn)單的文字符號(hào)公式背后所隱含的復(fù)雜奇妙、博大深?yuàn)W的思維過程，讓閱讀學(xué)習(xí)變得有滋有味。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱昌寶.以“4C”為基點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀力[J].人大復(fù)印資料，初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2014（4）.

作者簡(jiǎn)介：

劉紅霞，江蘇省南通市，通州區(qū)平潮實(shí)驗(yàn)初中。endprint