金宇娥??

摘要：語(yǔ)文是高中教學(xué)的關(guān)鍵課程，也是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。誦讀教學(xué)法被廣泛運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。語(yǔ)文教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定誦讀教學(xué)方案，發(fā)揮出誦讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：誦讀教學(xué)法；高中語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用

一、 引言

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)問題的重視程度不斷提高。語(yǔ)文屬于高中教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體作用，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、 誦讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的意義

在高中語(yǔ)文教學(xué)中。朗讀實(shí)際上就是讓學(xué)生出聲音的閱讀材料，把閱讀內(nèi)容從文字轉(zhuǎn)換為聲音，屬于創(chuàng)造性活動(dòng)。通過朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用。特別是針對(duì)語(yǔ)文文言文教學(xué)，朗讀可以提升教學(xué)效果。

在朗讀教學(xué)法下，語(yǔ)文教師必須起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，語(yǔ)文教師需要先為學(xué)生范讀一遍，然后讓學(xué)生自行朗讀，語(yǔ)文教師在范讀的過程中必須發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，帶有感情色彩的朗讀，感染學(xué)生。

學(xué)生在朗讀的過程中可以感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的樂趣，也可以讓學(xué)生理解語(yǔ)言的魅力和美好，展現(xiàn)出文章的意境。朗讀也是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵手段。在朗讀的過程中，學(xué)生可以聲情并茂。在開展高中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，合理的運(yùn)用誦讀教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文教師可以不定期為學(xué)生組織朗讀比賽，在開展語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生自覺參與到語(yǔ)文教學(xué)中，不再被動(dòng)地接受知識(shí)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，對(duì)于文言文很多教師只是單一的要求學(xué)生背誦，而理解比背誦更加重要。

三、 誦讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（一） 誦讀法有利于學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力

在語(yǔ)文教學(xué)中，文言文和古詩(shī)詞是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，而無論是文言文還是古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度都比較大，寫作年代距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文和古詩(shī)詞的興趣，語(yǔ)文教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，從誦讀文言文開始，而不是一味的背誦記憶，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)文言文和古詩(shī)詞的內(nèi)涵和所要表達(dá)的情感。

在課堂中，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏，能夠帶著感情色彩去朗讀，先讓學(xué)生理解，然后再背誦，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二） 豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

中國(guó)的文化博大精深，要想學(xué)習(xí)好語(yǔ)文學(xué)科不是一天兩天的事情，是一個(gè)不斷積累的過程。量的積累會(huì)引起質(zhì)的變化，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是同樣的道理，朗讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生積累更多的詞匯量和語(yǔ)句，不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生最早接觸到的朗讀實(shí)際上就是家長(zhǎng)給自己講故事，雖然當(dāng)時(shí)小孩子還無法真正理解故事的真正內(nèi)涵，但是可以通過父母朗讀的語(yǔ)氣來感受故事所要表達(dá)的情感。

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，語(yǔ)文教師可以用朗讀的方式來代替講解，讓學(xué)生通過教師的朗讀來理解教學(xué)內(nèi)容所要表達(dá)的中心思想，并對(duì)文章中經(jīng)典的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行摘抄，為后續(xù)學(xué)習(xí)和寫作奠定基礎(chǔ)。

（三） 有利于學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律

在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生多次朗讀教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生朗讀的過程中摸索語(yǔ)言規(guī)律，體會(huì)意境，并發(fā)揮出自己的想象力。語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科有著一定的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)科也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)好語(yǔ)文學(xué)科，才能降低學(xué)習(xí)其他學(xué)科的難度，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

誦讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于高中語(yǔ)文教師的專業(yè)性和綜合素質(zhì)提出了較高的要求，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己接受新事物和新知識(shí)的能力，從而提高自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足新課標(biāo)教學(xué)要求。語(yǔ)文教師還必須認(rèn)識(shí)到開展語(yǔ)文教學(xué)的重要性，增強(qiáng)責(zé)任心，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是高中教學(xué)的關(guān)鍵課程，而朗讀又是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)朗讀教學(xué)的重要性。如今，誦讀教學(xué)法被廣泛運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀教學(xué)法屬于新型教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。朗讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生的朗讀過程進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，起到引導(dǎo)的作用。語(yǔ)文教師還要起到榜樣的作用，在為學(xué)生范讀的過程中必須規(guī)范自己的語(yǔ)言，帶有情感和節(jié)奏的朗讀，讓學(xué)生明確朗讀內(nèi)容的中心思想。語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到開展朗讀教學(xué)的重要性，增強(qiáng)責(zé)任心，并不斷提高自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊金鐘.誦讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].快樂閱讀，2016，（12）：40.

[2] 汪春艷.也談高中語(yǔ)文誦讀教學(xué)法[J].吉林教育，2016，（23）：47.

[3] 張祥梅.誦讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)語(yǔ)文，2014，（27）：101-102.

作者簡(jiǎn)介：金宇娥，陜西省商南縣高級(jí)中學(xué)endprint