摘要：初中英語教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，給當(dāng)代初中學(xué)生提供了更好的提升機會。在初中英語課堂中利用互動教學(xué)模式組織教學(xué)活動，推進師生之間的互動與學(xué)生之間的互動，有助于英語課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。文章基于初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中英語課堂互動教學(xué)模式及其有效性策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；互動教學(xué)；教學(xué)模式；有效性

互動活動的開展，能夠活躍課堂氛圍，促進師生積極主動地參與到英語課堂活動中。用互動方式調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生更好地記憶英語知識，應(yīng)用英語語言去交流，完善英語教學(xué)活動。

一、 把握好課堂互動的時機，推進互動教學(xué)

組織課堂互動活動，教師要抓住互動的時機。并不是每一個時間點都適合互動活動的開展，也不是每一次互動活動都能夠激起初中學(xué)生的互動興趣。在課堂教學(xué)中，教師要提高個人教學(xué)業(yè)務(wù)水平，豐富個人教學(xué)技巧。學(xué)會觀察學(xué)生的行為，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，選擇最合適的互動內(nèi)容，把握好最佳互動時機。當(dāng)課堂教學(xué)任務(wù)較多或者重難點難以突破時，教師可以組織互動活動，幫助學(xué)生理清英語學(xué)習(xí)思路。在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀點出現(xiàn)較大分歧時，教師也可以組織互動活動，讓學(xué)生分享自己的困惑，分享自己的學(xué)習(xí)方法，幫助大家一起渡過難關(guān)。把握好課堂互動的時機，是教師教學(xué)技術(shù)化的表現(xiàn)，也是課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的表現(xiàn)。

比如在講解“What does he look like？”這一課時，很多學(xué)生會將此句型與“What does he like？”句型混淆。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯亂的問題時，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤組織互動活動，讓學(xué)生在互動中反復(fù)利用關(guān)鍵句型，促進學(xué)生快速掌握。教師可以將學(xué)生分成三人小組，其中一人指著另外一人提出“What does he look like？”的問題，讓另外一人回答。再提出“What does he like？”的問題，在輪流互動中明白兩個句式的不同，同時活躍了課堂氛圍。除此之外，當(dāng)學(xué)生無法抓住關(guān)鍵信息描述人的相貌時，教師可以利用畫畫——互動的方式組織教學(xué)。教師讓學(xué)生畫一個人，畫得很有特點，像眼睛特別小，耳朵特別大等，促進學(xué)生抓住關(guān)鍵面貌信息去描述。讓學(xué)生與自己的同桌互換畫作，在英語課堂中就有特點的人物描述互動活動促進學(xué)生快速掌握人物描述的方式，促進學(xué)生形成英語交際意識。

二、 豐富課堂互動形式，推進互動教學(xué)

豐富課堂互動形式，能夠給學(xué)生不同的體驗。關(guān)注初中學(xué)生的互動需求，組織多樣化的互動活動，讓學(xué)生將自己的情感投入到英語互動活動中，更能體會到互動的必要性。

第一，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)活動組織課堂互動。合作學(xué)習(xí)，能夠降低英語學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生建立團隊合作意識，形成全面的學(xué)習(xí)能力。教師要選擇具有合作學(xué)習(xí)意義的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)發(fā)揮個人優(yōu)勢，并在合作學(xué)習(xí)過程中提高個人學(xué)習(xí)效率，獲得多樣化的思考問題的方式。像在講解“Id like some noodles”這一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)餐廳情境，讓學(xué)生在小組合作中創(chuàng)作一段餐廳內(nèi)的對話，要用到本節(jié)課的目標(biāo)語言。具有創(chuàng)造性與開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠激活學(xué)生思維，促進學(xué)生快速思考，分享個人思考成果，為了集體榮譽積極互動。

第二，教師可以利用朗讀活動組織互動。朗讀是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，朗讀能力是英語學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。在初中階段，教師要關(guān)注學(xué)生語音、語調(diào)水平的提高，讓學(xué)生通過朗讀提高個人發(fā)音水平，找到語感，有助于學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)壓力的減小。在課堂中，教師可以利用角色扮演的方式鼓勵學(xué)生成為英語教材課文中的人物，站在人物的角度去感受交際內(nèi)容，分析交際事件。將自己的情感與人物的語言結(jié)合在一起，促進朗讀互動的趣味化。

三、 利用好學(xué)生的身心特點，推進互動教學(xué)

利用初中學(xué)生的身心發(fā)展特點組織課堂互動教學(xué)，有助于初中學(xué)生積極參與其中。初中學(xué)生的好奇心強，同時好勝心也強。教師可以借助學(xué)生這樣的特點組織互動比賽，讓比賽機制融入到課堂互動活動中。促進學(xué)生為了成為勝利者而努力提高個人交際水平，參與到互動中，積極研究互動主題與內(nèi)容，提高初中英語課堂教學(xué)有效性。關(guān)注初中學(xué)生的身心特點，設(shè)計教學(xué)活動與內(nèi)容，是教師以學(xué)生為本的表現(xiàn)，也是促進初中英語教學(xué)滿足新課程改革的實踐。

比如在講解“If you go to the party，youll have a great time！”時，教師可以為學(xué)生設(shè)置開放化的互動活動。教師鼓勵學(xué)生利用條件句語法寫半句話，像“If I have an egg”、“If I can swim”、“I will go to anther city”、“I will be a teacher”等。將學(xué)生所寫句子混合在一起，讓學(xué)生十人一組，每人抽一個紙條。如果能夠在五秒內(nèi)補充另外半句，保證句子合理，便可以通關(guān)，否則淘汰。以車輪賽的方式，讓互動變得有意思，有競爭性，能夠促進學(xué)生主動參與。除此之外，教師可以利用學(xué)生所造的正確句子作為集體互動的出發(fā)點，像“If I can swim， I will go to the sea”，可以引出“Which sea would you like to go？”的互動話題。用互動比賽靈活課堂教學(xué)方式，增強課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在初中英語課堂中利用互動教學(xué)模式，需要教師關(guān)注初中學(xué)生的身心特點。從學(xué)生的角度入手，選擇最佳的課堂互動時機，組織豐富的課堂互動活動，有助于學(xué)生產(chǎn)生英語互動的興趣。讓學(xué)生享受英語課堂中的互動活動，才能成為英語學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的方法與科學(xué)的方向，快速提高個人英語學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

馮莉，寧夏回族自治區(qū)銀川市，興慶區(qū)進寧北街神林巷英才學(xué)校。endprint